人类的美育实践活动，可以追溯到距今几万年前的旧石器时代和新石器时代。随着社会的发展和人类文明程度的提高，美育逐渐成为培养全面发展的人的教育的组成部分，它对于人的和谐发展有着十分重要的意义。 美育是整个教育不可缺少的重要组成部分。美育在我国学校的地位是由它对培养全面发展的一代新人，促进青少年德、智、体诸方面发展的重要作用所决定的。2001年试行的《基础教育课程改革纲要》关于新课程的培养目标中，就要求学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。 80年代初，社会上出现了空前的“美学热”。学术界开始对古今中外的美育思想、美育实施的意义，美育的价值以及各学科教学中蕴涵的美育因素进行理论研究。语文教育深刻的人文性和丰富的情感性特征使得它自身成为实施美育的主要阵地。研究语文教学中如何实施美育一时间风起云涌。现在，一些研究论文与专著中一提到美育，就是认为要利用语文教材内容中蕴涵的自然美、生活美、艺术美进行美育，语文美育的途径就是阅读教学。至于具体如何将语文教学各要素审美化，如何使审美化教学成为在语文教学中实施美育的有效途径，则探讨得较少。在实际的语文教学中，大多数教师由于缺乏美育理念以及美学素养，或因为对美育认识的肤浅与机械，在进行语文教学时，只注重语文基础知识的传授，造成美育功能的缺失。 本文基于已有的研究成果，遵循中学生的审美心理规律，挖掘中学语文教材内容所蕴涵的美，提出可操作的中学语文审美化教学策略。本文包括四大部分： 第一部分：对审美化教学及其相关概念进行概述，以明晰其概念、特征及功能。 第二部分：从理论层面上阐释美育实施的意义以及其在语文学科教学中实施的重要性，从实践层面上考察了美育在中学语文教学中的缺失，提出中学语文审美化教学实施的必要性。 第三部分：从心理学的角度，阐述中学生的审美心理过程及其特征，并从文本的角度，剖析中学语文教材内容蕴涵的审美因素，从而得出中学语文审美化教学实施的可行性。 第四部分：提出中学语文审美化教学的实施策略：依据中学生的审美心理，将中学语文教学的各要素审美化。