本研究旨在探讨小学阶段“教育戏剧”课程设计与教学实务,主要以H师大附小“教育戏剧”试点班为研究场域,以全班54位学生为研究对象,采用行动研究方法,通过文献资料法、访谈法、观察法、问卷调查法等来收集资料,就教育戏剧课程实施中所观察到的现象与问题,检视该课程设计之可行性,以教学实务作为修正依据持续调整课程,进而提出结论与建议。具体而言,本研究试图探讨关于小学阶段“教育戏剧”课程设计与教学实务的以下问题:推进小学阶段“教育戏剧”时,所应考虑的学习目标为何?所应选择的课程内容为何?所面临的教学困境为何?如何针对困境加以改进?是否引起小学生对于“教育戏剧”课程的兴趣?小学生接受“教育戏剧”教学活动后,其在聆听能力、说话能力、阅读能力等分阶段能力指标达到的学习成效为何?研究结果部分,研究者对教育戏剧课程设计、教学实务以及学生学习情形均作了较为详尽的分析,进一步探讨了教育戏剧在小学实施的价值与困境。在课程设计层面:课程设计需要符合学生现有程度;以教学目标作规划;引入学生生活经验;预留学生充裕时间讨论与交流;教学内容需要多元化、精致化。教学实务层面:竞赛加分制促进秩序掌控;受活动场域与人员的限制;营造良好气氛的教学环境;教师入戏表演技巧、旁述指导能力、询问与回答技巧、处理参与者问题能力、教学时间掌控能力均需提升;教学重心在于建立价值观;学习成就宜重视质性评价;教师应充满自信的态度。学生学习情形层面:教育戏剧使教与学关系更融洽;建立学生对于自我表现的信心;知识学习的内涵更明确、完整。最后,研究者根据本研究过程中所发现的研究结果,依据研究问题归纳出“教育戏剧”课程设计需多方面考量,并呈现系统课程体系;“教育戏剧”教学活动亟待行政支援,且专业师资严重匮乏;“教育戏剧”课程激发学生学习兴趣,并发掘学生潜在能力的结论,以及对后续研究提出了建议,以供日后有兴趣进行“教育戏剧”课程的教师与未来研究者作实践参考。