作文教学是语文教学的半壁江山，它不但在本质上承载着每个同学的不同的个体生命特征，同时也是一个学生语文综合素养的体现。在高考分数中，又占很大比重，所以作文教学理所当然地成了语文教学中的重中之重。而作文教学现状却令人堪忧。最突出的问题：一方面是学生不诚实作文、对平凡生活的无思考，导致习作思想观念陈旧、材料单一、语言刻板；另一方面是教师重“流”轻“源”，重技能训练，忽略引导学生重视写作之本——生活，忽视学生观察能力的培养。这种急功近利的做法，导致了学生作文目标的错位，扼杀了学生个性的同时也湮灭了学生的写作兴趣。针对这一现状，本文提出了“基于感性动力的中学作文教学研究”这一课题。 所谓感性动力，是指从主体生命内部产生出来的，基于个人对生活的直接观察、体验、思考、理解而涌动出来的表达欲望。而理性动力则是来源于主体外部的，基于固有的传统价值观、信仰或客观需要的动力。 “基于感性动力的中学作文教学研究”这一课题主要包括三个方面的内容。一、写作活动的两个动力：感性动力和理性动力——原理篇；二、感性的压抑、理性的扭曲——现实篇；三、解放感性，启发创造——对策篇。这三个方面内容是在广泛阅读作文教学文献、深入研究作文教学的规律、大量总结作文教学经验的基础上提出的。能从本质到现象到方法，环环紧扣地阐释问题，有的放矢地提出解决方法。启动学生的感性动力，摆脱写作中过分理性和功利对灵感的束缚和桎梏，激发学生的创作热情，让学生笔下闪现出耀眼的灵性的光芒。