虽然近年来,关于幼儿游戏的理论研究越来越深入,但是在教育实践中仍然存在着不少的问题。角色游戏指导是幼儿园教育游戏实践的重要组成部分,角色区中相关材料的投放、环境的创设及教师的指导都影响着幼儿园角色区的开展质量。所以,本文选取一个中班为研究对象从角色区的环境创设和教师介入两方面进行细致具体的分析。本研究立足于前人的研究,通过对某园中班角色区环境创设与介入指导的观察,使用文献法、非参与式观察法、访谈法和案例分析法从空间布局、材料投放和心理环境这三方面了解本园中班角色区环境创设和角色游戏中教师的介入时机、介入方式和介入效果的实况,在此基础上进行审思并且提出优化策略。研究发现:在环境创设方面,该班空间布局基本合理,边界较清晰,提供了收纳柜,只是空间过大且处于户外;材料投放基本符合要求,满足主题变化的需求,材料齐全丰富,材料来源多渠道,美中不足的是以高结构材料为主,且材料缺乏层次性;在心理环境的创设上角色区师幼关系平等融洽,具有相应的心理气氛只是缺少了规则意识的暗示。在教师介入方面,教师通常在幼儿单纯摆弄材料未进入角色时、无法自行解决游戏角色中的矛盾时、幼儿邀请教师担任游戏角色时、角色不符时、出现突发状况时、强调游戏纪律和规则时选择介入,在介入时机的选择上对角色游戏本身关注过少;教师在介入方式的使用上以交叉式介入法和垂直式介入法为主,较少使用平行式介入法;但是总体来说,教师的介入效果还是良好的,教师的介入推进了幼儿间社会性互动、增强了角色意识、促进幼儿建立规则意识并且积极地回应与帮助幼儿。本研究认为,该班角色区中的环境创设和教师介入基本是值得肯定的,但是还有可以进步的空间。