“听”的能力是英语学习者必须掌握的基本技能之一,同时,也是人们日常交际的一个重要方面。听力理解对大学生的英语学习的提高非常关键。新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)也强调了培养大学生英语听力能力的重要性,因此听力教学模式也受到越来越广泛的关注。国内外以问题学习为基础(PBL)的相关理论研究越来越多,但是就这种模式在大学英语听力教学方面的研究而言,以非英语专业的学生作为研究对象的却很少。鉴于这种情况,本研究将非英语专业大学生与以问题为基础的听力教学模式结合起来,旨在探索在实行以问题为基础的听力教学模式后,学生的听力理解水平是否有提高及学生对新旧两种听力教学模式的看法是否有差异。研究的具体问题是：1)学生的听力水平在传统的以教师为中心,以讲解语法和单词为主的听力教学模式和以问题为基础的教学模式下是否存在差异?这些差异是什么?2)这种差异主要体现在哪几个方面?3)以问题为基础的听力教学模式对学生听力水平和将来的听力学习会产生什么影响?本研究的受试对象均来自于安徽科技学院四个大一自然班的学生。实验组是农艺教育两个班,控制组是设施农业两个班,本文对他们的听力水平在不同的教学模式下是否存在差异进行了具体研究,研究工具包括测试,问卷和访谈。得出的数据用SPSS13.0进行统计分析,对他们的各项听力水平进行对比研究。在对所有数据和信息进行分析处理后,本研究所得的结果是：1)学生的听力水平在两种不同的教学模式下的确存在差异.这些差异是：实验后学生的听力理解能力得到很大提高；学生对听力学习态度改善很多；学生之间的互动以及和老师之间的交流明显增强；2)这些差异主要表现在实验前后学生的听力水平变化,学习听力的态度变化及师生互动方面的变化；3)以问题模式为基础的听力教学方式对提高学生的听力水平存在显著影响,学生的听力理解水平在实验后有相当的进步,另外,对学生将来的学习也产生了很大的影响。本研究对听力教学的理论和实践都有一定的借鉴意义和指导意义。首先,本研究在一定程度上拓宽了听力研究的范围；其次,本研究有利于教师在具体的教学过程中应用此方法,最终提高学生的听力水平。