实训课是中等职业学校学生获取技能的重要渠道，现行实训教学活动以教师为中心，学生只是被动重复教材或教师所讲的实训步骤，不利于学生自主学习和创造能力的培养。“终身教育”的社会，需要学生具有自主学习的能力。本文以《植物组织培养》实训课为载体，从自主学习能力培养的教学指导模式入手，选择适合中职生的几个自主学习教学模式进行教学实验。利用文献、对照实验、问卷调查法、访谈法、行为观察等方法进行教学研究。在教学实验中，基于中职生年龄偏小、基础较差、学习积极性不高、学习方法不当、对理论课的学习比较厌倦，但中等职业学校教学环境比较宽松，学生喜欢动手操作，可塑性较大等特点，因此在《植物组织培养》实训课教学中，针对教学内容和教学进程情况，采用了三个自主学习教学模式进行组合教学，即学习的前期阶段实行支架式教学，学习的中后期阶段运用合作学习，而策略性内容教学则贯穿始终。通过一个学期的自主学习教学后，学生的操作技能提高很大，实训效果明显增强，学习态度和学习习惯也得到一定程度的改善，增强了学生自主学习意识，能够进行较低层次的自主学习。同时对实验班和对照班的自主学习能力进行问卷调查，结果表明自主学习能力构成中自主学习策略方面实验班比对照班要丰富得多。这一教学研究成果是建立在目前比较广普的中等职业教育背景下的，可以为中等职业学校相关课程的实训教学提供一定的借鉴作用。总体上来说自主学习教学取得了一定的效果但还有很多问题需要进行不断的教学探索。