批判性思维如今已成为国际教育学界公认的高等教育的重要目标之一。美国,加拿大,澳大利亚,新西兰和欧洲许多国家都将批判性思维课程作为各专业学生都应共修的提高能力的课程,将其列入本科课程设计中。除此之外,美国还大力发展批判性思维的研究和开发测量工具。反观我国的批判性思维,无论从教育还是研究上都显得较为滞后:既没有训练学生批判性思维或逻辑思维的课程,也没有将具有良好的批判性思维纳入高等教育的培养目标和方案中,就连教师本身也极少具备批判性思维特质与技能,教授学生就更无从谈起;此外,我国对批判性思维的测量也尚处起步阶段。同时,仅有的一些批判性思维实证研究也显示,我国大学生的批判性思维水平较美国大学生有很大差距。　　本研究从我国批判性思维的教育和测量的现状出发,采用统计调查方法,以H大学为研究对象,借鉴《加州批判性思维倾向测试》和《加州批判性思维技能测试》作为测量工具,重点考察了两点内容:H大学学生的批判性思维发展状况和影响批判性思维倾向水平和技能水平的不同因素。本研究的结果显示:1.高校层次与其学生的批判性思维发展水平呈明显正相关;2.中国大学生的批判性思维发展随年级的增长而增长,但倾向的增长先快后慢,而技能的增长呈线性上升;3.思维训练能够促进大学生的批判性思维技能的提高;4.适宜的校园文化氛围能够促进大学生的批判性思维倾向的提高。根据研究结果,笔者提出了关于批判性思维培养的建议,即通过专门的课程、练习以及考核培养学生的批判性思维技能;通过创造适宜的学校氛围培养学生的批判性思维倾向。