鼻气管鸟杆菌诊断方法的研究与应用

来源 :山东农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:oo2009123456
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
鼻气管鸟杆菌病(Ornithobacterium rhinotracheale, ORT)是由鼻气管鸟杆菌引起的主要感染肉鸡和火鸡的一种急性、高度接触性呼吸道传染病,临床上以呼吸道症状、生长障碍、死亡率增加为特征,病理上以严重的单侧或双侧纤维素性化脓性肺炎、气囊炎为特征。目前,该病在欧洲、美洲、南非的许多发达国家流行,并呈上升的趋势,严重危害养禽业的发展。我国已有分离到该病菌的报道,因此,应引起人们的广泛注意。本课题对鼻气管鸟杆菌病的诊断方法做了详细的研究,成功建立了PCR、地高辛标记探针、间接ELISA检测方法,为ORT的诊断和流行病学调查奠定了基础,对预防和控制本病也具有重要意义。本研究内容分为三部分:一、气管鸟杆菌PCR诊断方法的建立与应用根据GenBank已发表的鼻气管鸟杆菌16S rRNA基因序列,设计1对可扩增671bp目的片段的引物,建立了检测ORT的PCR方法。该方法能在ORT参考菌株中扩增到特异性片段,而鸡大肠杆菌、副鸡嗜血杆菌、鸡白痢沙门氏菌、禽多杀性巴氏杆菌的扩增结果均为阴性;敏感性试验表明该方法最低检出限量为90pg DNA。表明所建立的PCR方法具有敏感性高、特异性强的特点。利用建立的方法对分离菌株进行检测,结果2株为阳性。二、地高辛标记探针检测鼻气管鸟杆菌的建立与应用利用PCR扩增鼻气管鸟杆菌16S rRNA基因的671bp的特异性片段,经回收纯化后用地高辛标记,建立了地高辛标记探针诊断ORT的方法。特异性试验表明,地高辛探针可与ORT不同血清型参考菌株的核酸发生特异性杂交,而与鸡大肠杆菌、副鸡嗜血杆菌、鸡白痢沙门氏菌、禽多杀性巴氏杆菌的核酸杂交均为阴性;敏感性实验结果表明,地高辛标记探针对ORT的最低检出量为100pg/μL;利用该探针对分离菌株进行检测,结果2株为阳性,利用该探针对211份疑似病料进行检测,结果4株为阳性,与PCR检测结果一致。三、鼻气管鸟杆菌间接ELISA检测方法的建立及应用提取A型鼻气管鸟杆菌(ORT)外膜蛋白,经纯化后包被反应板,通过方阵滴定确定最佳抗原包被浓度、血清稀释倍数、兔抗鸡酶标二抗稀释倍数,建立了检测ORT抗体的间接ELISA方法。经方阵滴定确定最佳抗原包被浓度为11.85μg/mL,血清样品稀释倍数为1∶20,兔抗鸡IgG辣根过氧化物酶结合物最佳稀释倍数为1∶1000,抗原抗体最佳结合时间为1h,血清与二抗最适反应时间为45min。试验结果确定的判定标准为:样品OD490nm≥0.639判定为阳性,OD490nm≤0.350判定为阴性,介于二者之间的为可疑。试验证明该方法具有良好的稳定性、重复性和特异性,将205份疑似ORT的鸡血清用本方法进行检测,其阳性检出率为11.7% (24/205)。
其他文献
随着新课改的实施,小组合作讨论成为课堂新宠。如何让小组合作讨论避免流于形式,效果达到最大化也成为重要问题,寻找恰当的契机开展小组合作讨论是关键。在政治教学中,当出现
合理地运用史料教学是培养和发展学生历史探究能力的重要途径之一.史料是历史知识的基础来源和自主探究能力的有效“载体”,重视与运用史料是中学历史的显著特征.注重史料的
当我们大连电视台历时6年的电视连续剧第三部《古船·女人和网》终于在瓦房店市的一个偏僻的·小山沟里拍完最后一个镜头时,我们突然间发现了一个被我们忽略已久了的社会命
随着体细胞核移植(SCNT)研究的深入,种间体细胞核移植(iSCNT)开始受到越来越多的重视,并不断取得进展。大量研究发现,核供体细胞重编程不完全或者错误,可能是导致核移植失败
在新课程下,传统的教学模式已无法适应时代的需要.创新是教育发展的根本,是培养素质人才的根本途径.历史教育要创新,历史课堂要创新.本文结合新课程改革实际,对中学历史教学
学好历史,关键的一步就是准确记忆基础知识,没有基础,历史学习就像无源之水、无本之木.从心理学的角度讲,有的人对数字符号比较敏感,适合学习逻辑性强的理工科:有的人对文字
历史教师在教学过程中要根据教学内容创设教学情境,激发学生的学习兴趣,从而把认知活动与情感活动结合起来,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的
新课程改革的精髓是一切为了学生的发展.本文作者介绍了在实践的基础上对物理教学中点滴感悟的总结与反思.
我国教育正处在一个改革的时期,教育模式、教育思想、教学方法,中职物理教材都在进行改革.本文作者针对提高中职物理课堂教质量谈了自己的见解.
初中历史新课程改革已经取得了明显的成效,传统教育下的教学原则已经远远不能适应新的发展.新课标下初中历史课应遵循什么教学原则呢?对这一问题,作者从五方面作了探讨.