由于民族分布和构成不同，民族杂居区在政治、经济、文化、民族关系等方面具有不同于民族聚居区的特点。同样，民族杂居区教育与民族聚居区教育相比，在发展水平、教育体制等方面也有所不同。在研究民族杂居区教育时，不可将研究民族聚居区教育的方法和理念套用于民族杂居区教育的研究中。贵州省从江县是众多民族杂居区中的一个比较有典型性、代表性的地区，其境内现存的两种类型的学校——民族学校和非民族学校在学制、教师民族构成、学生民族构成、教学内容、教学语言、校园文化等方面不存在明显差异。民族间的不断交流与融合，使得民族杂居区的生产、生活等方面都表现出明显的趋同性，反映到学校教育中，便出现了民族学校与非民族学校在办学模式上的相似性。因此，在民族杂居区办教育不应该只注重各民族的单一民族性，一味强调民族特色，而应从整体上认识该地区的特征，在学校教育中注重地域性特征，做到因地制宜，使教育适应该地区的总体发展需要，促进该地区乃至整个社会的发展。同时，对于一些具有特色的民族文化，应该将其作为学校教育内容的一部分，在学校中进行传承。