《义务教育语文课程标准》中提到“在阅读浅易文言文时,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。”课程改革对当下的初中语文教学提出了更多的要求,如何才能教好文言文也变成了一线教师面对的机遇和挑战。文言文作为一种传承了两三千年的古老语言,所寄托的不仅是文人墨客的情思,更是中华文化的重要载体。文言文的重要性毋庸质疑。但是初中语文文言文教学仍然将重点放在对文言文字、词、句、篇的翻译以及记忆上,并且教学方法单一枯燥。不管教学内容如何都机械地选择同一种教学模式,这种机械的教学方式不能展现文言文自身的独特魅力和价值。长时间的重复会使学生对这种教学模式感到疲惫,学习效率不高,积极性不够,所以学生很难真正领会文言文的韵味。群文阅读这种教学模式可以有效改变文言文教学机械化、单一化、固定化的现状。能够有效提高学生的阅读能力,改变学生对文言文学习的观念,提升学生学习热情,扭转学生的思维方法,提高学生的学习成绩。本文从以下四个部分展开论述。第一章对初中文言文群文阅读的适应性进行探析,通过调查问卷法及访谈法,对某初中初一学生进行问卷调查,对同组语文教师进行访谈。结合问卷调查结果及教师访谈内容,总结出当下文言文教学开展群文阅读的必要性。第二章主要分析文言文群文阅读教学的依据和原则。在当下开展文言文群文阅读教学符合新课程标准的要求,同时也顺应了语文教材改革的趋势。在进行群文阅读时,我们应该坚守扩大群文阅读选文范围,加强课外阅读指导,合理处理文本之间的关系这三个基本原则。第三章结合具体教学实践以及优秀教学案例从精心选择议题,合理组合文章,重新构建文言文群文阅读评价体系这三个方面来分析文言文群文阅读教学的实施。第四章结合本人教学实践选择了《马说》《与朱元思书》这两篇课内文章进行文言文群文阅读教学实践并对案例进行整理,并且集中分析文言文群文阅读在实践过程中取得的效果,以期为广大教师提供参考。