类别学习是指通过不断的练习,学会对刺激进行分类的过程。它是人类基本的认知活动之一,类别学习是其它认知过程的基础。根据有无反馈,可以将类别学习分为监控类别学习和非监控类别学习。非监控类别学习是指没有外部指导和反馈的情况下的类别学习,监控类别学习需要有外部的反馈和指导。虽然在现实生活中,非监控类别学习和监控类别学习同样普遍,但是在实验研究中,对监控类别学习的研究更多,已经发展了较完整的理论和研究范式。在实验室中主要围绕类别材料的性质、学习方式等方面进行研究,而对于监控类别学习重要过程之一——反馈的关注较少。反馈是主体与环境交互作用的重要中介,没有反馈学习者就无法适应环境。关于反馈的作用机制,主要有两种观点:强化学习的观点认为反馈的作用在于强化,反应正确可以促进行为再次发生的可能,错误反应会减少行为再次发生的可能。错误驱动的观点强调错误反应的作用,认为反馈的作用在于促使学习者寻找正确的答案,犯错误会给学习者提供更多的信息,告诉学习者哪些特征是无关的。本研究认为,在类别学习中,强化学习与错误驱动是同时存在的,只是作用于不同的系统。强化学习对记忆系统的作用较大,错误驱动则主要作用于推理系统。在此基础上,本研究结合已有文献,以家族相似性类别为材料,对类别学习中的反馈机制进行了研究。本研究由三个实验组成,实验一比较了观察学习与反馈学习的差异;实验二对反馈的时间进行了操纵,比较了延迟反馈与即时反馈的学习效果。实验三从行为指标和生理指标上对反馈的性质进行了比较。研究得出以下结论:1反馈学习优于观察学习,因为反馈使被试对刺激材料进行更深的加工,观察学习只需要记忆,而在反馈学习条件下,被试除了要识记判断正确的样例,还要对判断错误的样例进行推理。2即时反馈与延迟反馈在行为上的差异不显著,即没有支持强化学习的原理,也没有支持错误驱动;生理指标显示延迟减弱了反馈的作用效果。3消极反馈的学习效果明显好于积极反馈。积极反馈较多地使用了记忆策略,消极反馈中犯错误能够让被试推理类别内部的结构,学习的程度比积极反馈深。4强化学习与错误驱动是并存的,它们作用于不同的系统。强化学习主要对记忆系统发挥作用,错误驱动则对推理系统发挥作用。