文章通过对教育宗旨、教育目的和目标的考查，研究了有关教育目标分类的理论和具体实践。通过评述几种较有影响的教育目标分类理论：布卢姆教育目标分类学；加涅的教育目标分类理论；豪恩斯坦教育目标分类学；安德森的布卢姆教育目标分类学修订版，选择安德森修订的布卢姆教育目标分类学作为理论指导，编写课程教学目标，进行目标教学课程设计，并实施目标呈现教学实验研究。研究发现：1、实现教学目标分类表、教学目标的呈现和相关学习辅导，能有效增强学生的学习成绩和学习自我效能感；2、教学目标分类表和教学目标的呈现策略不同，对学生的学习成绩和自我效能感会有不同的影响。3、通过高分组和低分组分层实验，目标呈现策略对低分组的影响效果更为显著。4、不同的实验组在目标层次的选择上存在差异，实验组倾向于应用和综合层次，而对照组则倾向于记忆和理解层次。5、教学目标层次的选择没有固定的模式，教师应根据课程目标和学生学习情况，调整目标选择，实现基本教学目标的同时，重视发展高层次思维能力。