目的:探讨一种更适于测试儿童错误信念理解能力的方法,获得对3到5岁儿童错误信念理解能力发展水平和趋势的理解。　　方法:采用混合设计,根据年龄将随机抽取的103名正常儿童被试分为三岁组、四岁组、五岁组,以年龄组为被试间变量,每个被试接受所有的实验处理。实验包括两个预备任务(思想泡识别任务、思想泡表征任务)和三类任务呈现方式不同的错误信念任务(标准意外地点任务、思想泡礼物任务、思想泡意外地点任务)。预备任务探测被试对思想泡进行识别和理解的能力,用于确保实验效度。错误信念任务用以探测被试错误信念理解的能力以及对比任务呈现方式对儿童错误信念理解的影响。根据实验目的用方差分析、T检验或卡方检验对各实验任务结果进行分析。　　结果:(1)在思想泡识别任务中,被试对于“想什么”问题的回答88％都是思想泡中的内容;年龄组与问题类型的方差分析中问题类型主效应显著。　　(2)三岁组、四岁组、五岁组被试思想泡表征任务的通过率均显著高于随机水平。　　(3)标准意外地点中,三岁组、四岁组、五岁组的成绩组间差异均显著;思想泡意外地点任务中,三岁组、四岁组、五岁组的成绩组间差异均显著;思想泡礼物任务三岁组的成绩与四、五岁组的成绩组间差异显著,而四岁组的成绩与五岁组的成绩组间差异不显著。　　(4)三岁组、四岁组在思想泡礼物任务中的成绩均显著高于思想泡意外地点任务的成绩;三岁组、四岁组在思想泡意外地点任务中的成绩均显著高于标准意外地点任务中的成绩;三岁组、四岁组、五岁组在思想泡礼物任务中的成绩均显著高于标准错误信念任务的成绩。　　结论:(1)正常的3到5岁儿童都可以理解“思想泡”可以表示一个人的心理状态、思想泡可以用于推测未知的事物、用思想泡表征的人对外部世界的信念可能是错误的。　　(2)3到5岁儿童在错误信念任务中呈现出明显的年龄特征;思想泡有助于儿童错误信念的理解,提高了被试在错误信念任务中的成绩。