中文B课程是国际文凭大学预科项目为16-19岁的高中生设计的一门第二语言学习课程。随着近年来“汉语热”的持续升温，在世界各地的国际学校里，选学中文B课程的学生日益增多。特别是在近十年时间里，中文B课程无论是在课程设置，还是在学生语言能力评价方式上都得到了长足发展，逐渐形成了一套系统、科学、全面的内部、外部评价体系。然而令人遗憾的是，国内对外汉语教学界对国际文凭大学预科项目中文B课程及其评价体系的研究至今仍然是一片空白。　　为了使中文B课程及其评价体系被更多的汉语教学界同仁所了解，本研究对中文B课程的设置及其内部、外部评价方式做了详细的描述与分析，并将其考试题型与经国家汉办/孔子学院总部改进之后的新汉语水平考试(HSK)进行对比研究，从而得出对改进新汉语水平考试(HSK)的一些启示。　　本研究的主体分为五部分内容:一是对国际文凭大学预科项目中文B课程评价体系做详细的描述;二是通过访谈的方式对中文B课程评价方式对学生中文学习的影响做初步分析;三是探讨中文B课程评价体系与教师职业发展的关系;四是对中文B课程评价与新汉语水平考试(HSK)进行题型、测试模式上的对比研究。五是根据比较研究结果，提出对于改进新汉语水平考试(HSK)的几点构想:第一是丰富考题类型;第二是减少题目数量;第三是采用“RAFT”式写作任务;第四是在写作和口试部分给学生更多的自主选择余地;第五是向社会公布口试、写作的评分标准与细则;第六是用简体字和繁体字两种字体印制试卷。