新一轮课程改革理念强调教学方式的转变,教师由“教”转变为“导”,学生由接受学习转变为主动学习。史料是历史教师进行课堂教学的必备材料,研读史料已成为高中生获取历史知识的主要途径。高中历史课程标准强调培养学生的历史学习能力。高中生在研读史料的过程中,历史思维能力与解决问题的能力得到锻炼,历史学科核心素养、历史探究能力与自主学习能力也得以提升。高中生所进行的史料研读包含五个步骤,即了解、搜集、整理史料——读懂史料——鉴别史料——提取史料所含历史信息——运用该历史信息复原历史真相,得出客观的历史结论。这一研读过程需要科学的历史观与方法论的指导。在高中生已经具备一定的学习能力的基础上,培养高中生的史料研读能力,就是要培养高中生搜集史料的能力,整理与鉴别史料的能力,从史料中提取历史信息的能力,综合、比较史料的能力,归纳概括历史结论的能力等等。史料囊括范围很广,高中生所研读史料主要包括文献史料、实物史料、口述史料、图像史料、及现代音像史料。针对高中生史料研读能力培养的调查问卷分析结果显示,目前高中生在研读史料时存在一些问题。影响高中生史料研读能力培养的因素在于史料本身、学生的个体差异与学习动机、教师的教学素养以及一些社会因素。高中生史料研读能力的提升离不开历史教师的引导与高中生自身主观能动性的发挥。一方面教师在开展史料研读活动时,要精心安排史料与设计问题。在学生解读史料时注重研读方法指导。另一方面学生需要积极发挥主体作用,主动参与到史料研读中来,以唯物史观为指导,掌握研读史料的方法,并通过实际训练,来不断强化各方面的史料研读能力。本文最后一部分将以人民版高中历史必修一专题三《近代中国的民主革命》第二节《辛亥革命》一课为例进行教学设计,在教学流程中具体阐述教师应如何指导学生研读史料,从而提升其史料研读的能力。