迈入新时代,“支撑、推动和引领国家现代化发展的重要基础和引擎”成为我国研究生教育的新坐标和新方位,这对研究生的创新能力与创新绩效提出更高的要求。但是,目前相关研究显示我国研究生群体的创新能力依然不足,创新绩效仍需提高。因此,如何改善研究生群体的创新绩效是新时代需要仔细思考的重要问题。导师是研究生培养的第一责任人,导师指导对研究生创新绩效具有重要影响。导师指导涵括科研指导、人生指导、心理辅导等各项职责行为,不同职责行为对研究生创新绩效的影响如何以及如何影响尚不得知。因此,本研究聚焦于导师的核心指导职责——科研指导,探讨导师的科研指导对研究生创新绩效的影响,揭示导师的科研指导对研究生创新绩效的影响机制,以期为改善研究生创新绩效,优化导师的有效指导提供理论依据和实践启示。本文在文献综述的基础上,基于工作要求-资源模型、资源保存理论与领导情境理论,构建了研究生导师科研指导对研究生创新绩效的影响机理模型,即“导师科研指导(自变量)——研究生心理资本(中介变量)——研究生创新绩效(因变量)”这一中介模型,同时将研究生的学术理想作为调节变量纳入模型之中。然后,利用L大学400位硕博研究生的问卷调查数据对理论模型进行了实证检验。研究发现:导师支持型与控制型科研指导对研究生创新绩效与心理资本都具有显著正向影响;研究生心理资本对研究生创新绩效具有显著正向影响;研究生心理资本在导师支持型科研指导与研究生创新绩效以及导师控制型科研指导与研究生创新绩效间起中介作用;研究生学术理想在导师支持型科研指导与研究生创新绩效间的调节作用不显著,但在导师控制型科研指导与研究生创新绩效间的调节作用显著。根据以上研究结论,本文认为要提高研究生的创新绩效水平,一方面要开发与提升研究生导师的科研指导能力。具体而言:导师要明确自身所担负的指导责任,意识到科研指导的重要性;导师要恰当实施支持型和控制型科研指导,尤其要给予学生学术支持;导师要因材施教,提高指导的有效性;改革研究生导师聘任与考核评价制度,体现科研指导在评价体系中的重要性;通过研究生导师专业发展,提升导师科研指导能力。另一方面要培育与增强研究生的心理资本。具体而言:导师应将培育和提升研究生的心理资本作为导师指导实践的出发点和归宿;导师要实施支持型指导并避免辱虐型指导;根据心理资本的开发途径,研究生应与导师协同加强自身心理资本建设。