随着教育技术的发展,“智慧校园”、“翻转课堂”、“微课”一类的词语应运而生,电子书包不再是新话题。随着中央电化教育馆“百所数字化校园示范校建设项目”的展开,进一步说明国家对数字化教育的重视,各地区纷纷投入到电子书包的研发中。辽宁省也积极响应号召,开始发展电子书包实验班,努力开展电子书包课程。对于小学语文精读课教学,是需要在训练学生听、说、读、写的基础上,从字词到全篇对课文进行理解。在对几所学校进行调研的过程当中发现,当下在电子书包环境下小学语文精读课的教学虽然都具备其各自的特点,但同时也存在着一些不足。为解决这些存在的问题和不足,进行分析和研究,力求找到最合适的解决方法,保证教学质量的同时提高教学效果。通过文献研究法,梳理国内外相关文献,从中了解电子书包的基本特征和研究现状。针对电子书包环境下小学语文精读课教学过程进行跟踪记录,通过跟踪和与教师座谈的结果总结出当下基于电子书包环境下小学语文精读课教学过程中存在的优势与不足。选取了三个案例,对这三堂课的教学设计及课堂实践教学效果进行分析。并结合分析一般语文阅读教学策略、叶圣陶关于精读课教学模式的论述,以及陈玲、刘禹在书中提出的基于信息化手段的小学语文阅读课教学流程。分别从前置教学、课堂教学、后置教学三方面分析,提出基于电子书包小学语文精读课教学方案设计图。在此基础上针对三个案例的原教学设计存在的问题,结合原教学设计中的优势,对三个案例进行了教学设计优化。本文第一章作为本文的绪论,首先分析了本研究的选题背景和研究现状,其次详细地阐述了本研究的研究目的与意义、最后简述了研究内容与研究方法。第二章解释了电子书包的概念相关理论基础,并以营口实验学校为例,介绍了电子书包课堂硬件环境及资源,探讨了电子书包环境下教学的优势。第三章对小学生学情进行了分析,展示了基于电子书包的小学语文精读课教学的三个案例,由此梳理出优点与不足。第四章通过分析叶圣陶精读指导模式和陈玲、刘禹总结的信息化阅读教学一般模式,借鉴一线教师教学的优点,提出从前置教学、课堂教学和后置教学三方面对基于电子书包小学语文精读课进行教学设计,最终总结出基于电子书包小学语文精读课教学方案设计图。在第五章中对前面提到的三个案例进行了教学设计优化。第六章回顾和总结本研究工作,提出研究存在的不足和后续应展开的工作,并对电子书包教学作出展望。