高校作为我国人才培养的摇篮,担负着建设我国社会主义现代化的重任。由于受计划生育政策的影响,当前我国各高校大学生多以独生子女为主,他们自理能力和社会承受能力较差,自由散漫,缺乏自我约束力,往往以自我为中心,缺乏与人之间的沟通和交流能力,这样的性格特征往往很难融入社会。因此,提高高校大学生的社会适应能力成为了各教育专家和学者所关注和需要解决的问题。田径运动作为一项古老且传统的运动项目,具有提高人体身体素质,培养良好意志品质的作用和功效。但对学生社会适应能力的影响,目前还缺乏相应的理论和实践研究。而合作学习法是在心理学、教育学和社会学等理论的基础上发展起来的,具有提高学生成绩、发挥学生主体作用、培养学生非智力因素发展等作用。将高职田径普修教学与合作学习法相结合,探讨在高职田径普修教学中运用合作学习法是否能提高学生的社会适应能力,能够为今后高职田径普修教学改革和学生社会适应能力的培养提供新的思路,有助于学生个性的发展和人格的健全,使学生能更好的适应社会需求,实现自身的价值,是推行素质教育重要的体现。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等研究方法,在系统设计高校田径普修教学中运用合作学习法的基础上,选取武汉软件工程职业学院大二田径普修班学生65人,作为实验对象,进行为期10周,20学时的实验教学,并对教学实验的结果进行了详细阐述和分析。其主要研究结论如下:(1)田径普修教学中实施合作学习法是指:在田径普修教学过程中,以学生的某方面能力和成绩作为分组指标和依据,进行异质分组和设置小组学习任务,突出“最近发展区”教学特点,小组各成员之间通过相互合作来完成学习任务,以各小组完成学习任务的效率和质量来对小组及小组成员进行考核和评价,以此来推动学习者形成良好的品质,促进知识和能力提升的一种有效教学模式。(2)从教学实验的结果上来看,在高职田径普修教学中,无论是采用常规教学法还是采用合作学习法,均能起到提高学生社会适应能力的作用。但是从学生社会适应能力提升的效果和幅度上来看,运用合作学习法比运用常规教学法开展田径普修教学,对学生社会适应能力的发展更具有优势和效果。同时,学生对合作学习法对自身社会适应能力发展的认同度要高于常规教学法。(3)在高职田径普修教学中,运用合作学习法开展教学实验,首先,在实验过程中,需要考虑各种可控因素和不可控因素的制约,实验的样本量需要尽量扩大,实验时间需要尽量延长,以达到实验效果更加明显,实验数据和结论更加真实和科学的效果;其次,在教学实验开展之前,教师需要将所授教学内容和学生的具体实际相结合,进行精心准备,做到有针对性地开展教学,满足不同学生的学习需求和发展需要;最后,在教学实验开展的过程中,随着学生兴趣性和积极性的降低,教师需要给予学生不断地刺激和提醒。