视觉是儿童认识世界、感知世界的基础。视觉的发展对特殊儿童的认知发展、生活学习、社会适应等方面都具有重要意义。目前,多数特殊儿童存在视觉感知异常问题,有研究者已针对其出版了《特殊儿童感知能力评估量表》,但与其相关的理论与实践研究仍不充足。基于此,本研究以智力障碍儿童为研究对象,分析其视觉感知特点,并开发相应的校本课程。研究分为以下几个部分:第一部分是研究综述,即阐述儿童视觉感知发展和校本课程开发的相关研究。主要是梳理和掌握现有的研究成果与研究进展,为后续研究智力障碍儿童视觉感知特点与校本课程开发提供参考和依据。第二部分是分析智力障碍儿童视觉感知特点。本研究以《特殊儿童感知能力评估量表》中的视觉感知评估分量表为研究工具,对335名1-9年级(6-17岁)智力障碍儿童和180名3-6岁普通儿童进行视觉感知评估。经统计结果显示,智力障碍儿童视觉感知能力总体落后于普通儿童;在不同维度上,智力障碍儿童间也存在显著差异;这些差异主要受年龄和障碍程度影响。第三部分是基于智力障碍儿童视觉感知特点,开发针对性的校本课程。校本课程开发主要包括四个环节。一,设置校本课程目标,根据训练对象学情,设计总目标与具体目标。二,构建校本课程内容,其包括明暗度、颜色、形状、物体线性尺度、大小、方位6个维度。三,开展校本课程实施,以一名智力障碍儿童为个案,从训前、训中、训后进行阐述,结果显示该校本课程对该儿童视感知发展有所成效。四,评价校本课程,自编评审表通过德尔菲法,收集专家意见,分析该校本课程目标、内容、过程和效果,结果显示该校本课程开发科学、合理。第四部分是研究讨论。基于研究可知,智力障碍儿童视觉感知总体发展水平较低且维度发展不均衡,所开发的校本课程目标设定科学、内容设计合理、实施过程完整、实施形式多样、实施效果良好。第五部分是研究总结。主要包括总结、创新、展望与不足。其中,展望与不足主要是从丰富样本、改进量表、增加个案三个方面进行阐述。