新高考背景下,教育领域面临着重大变革,各科教师为适应新高考环境,纷纷寻求新的教学模式。在此背景下,以“微视频、小测验、在线互动”为核心的MOOC教学再一次冲破高等教学大门,并逐渐渗透到基础教育中,受到中小学教师的推崇,其中最为著名的是“C20慕课联盟”和“MOOCAP”。本文正是通过文献、问卷、访谈等形式,以中学地理MOOC教学为背景,从地理教师的角度出发,探讨MOOC环境下地理教师如何借助MOOC调整自身角色,促进教师专业发展。本文共分为六大部分,第一部分主要介绍了本文的背景和研究方向;第二部分阐述了国内外研究现状、内容、意义以及理论基础,除此之外,还特别介绍了本文的研究方法和创新之处;第三部分是在文献的基础上分析了MOOC教学的优势;第四部分分别从“互联网+”及MOOC本身两大方向说明了教师角色转变的必要性;第五部分运用数据说明影响地理教师进行MOOC教学的因素;第六部分是针对教师角色转变提出若干建议。本文的中心观点是MOOC教学相对于传统教学具有较大的优势,教师作为教学的直接参与者,必须适应新的教学模式。为适应MOOC教学模式,笔者提出了教师角色转变的若干建议:(Ⅰ)探索MOOC课程模式的创新,强化教师“引路人”的角色;(Ⅱ)利用MOOC完善师范生课程体系,从源头解决教师角色转变;(Ⅲ)借力MOOC平台实现在线跟踪,促使教师在职教育终身化(Ⅳ)MOOC与信息交流软件相结合,实现教师个性化教学;(Ⅴ)利用MOOC改变“教书匠”角色,成为教学的“研究者”。