在英语听说读写四项基本技能中,阅读占有重要位置。阅读是一项综合技能,阅读能力的高低能够反映出英语学习者综合能力的高低。培养学生的阅读能力是我国高中阶段英语教学的重要目标,也是测试重点。对于高中英语学习者来说,阅读的重要性显而易见。英语课程标准也明确地提出“高中要侧重培养学生的阅读能力”,进一步明确了阅读教学是英语教学环节中的重要部分。但是在实际的英语阅读过程中,依然存在着很多问题,主要表现在教学和学习两个环节。传统的阅读教学注重语言的形式,忽视了意义,教师的讲授是主导,学生是被动的接受者,不利于阅读兴趣和阅读策略的培养,阅读能力就很难提高。学生在阅读学习中主要存在这些问题,如：阅读动机不明确,词汇量不足,缺乏背景知识,不能很好地运用阅读策略等。有没有一种更好的教学方法或者模式能够改变或者优化传统的阅读教学,培养学生的阅读兴趣,从而提高其阅读能力?针对这一问题,国内很多专家和教育工作者做了很多尝试和研究,任务型教学法的出现为这一问题做出了回答。20世纪90年代中期,一批语言工作者将任务型教学法引入我国。任务型教学法强调以学生为中心,提倡“做中学”,学生是学习的主体,参与到学习过程中,这大大激发了学生的学习主动性。2002年由教育部颁发的中学英语新课程标准明确提倡将任务型教学法运用于课堂,从而提高学生学习和运用语言的能力。本文作者试图将任务型教学法应用于高中英语阅读教学中,指导学生在完成阅读任务的过程中培养其运用阅读策略的能力,从而提高其阅读水平。本文作者于2011年在新疆和静高中实习期间对高二年级两个班做了为期4个月的实验。实验对象为和静高级中学120名高二学生,作者将其分为实验班和对照班,并在实验班采取任务型教学方法进行阅读教学。经过四个月的实践,实验班学生的阅读水平明显提高。结果表明：任务型教学应用于高中英语教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以提高其运用阅读策略的能力,从而提高学生的阅读能力。