大学生就业问题不仅关系着社会的稳定发展、高等教育体制改革目标的实现,而且还关系着大学生自身社会价值的实现。解决大学生就业问题需要政府、社会、高校等多个角度着手。作为高校在提高办学水平的同时,也要做好大学生就业指导工作。开设就业指导课程是大学生就业指导工作有效运行的重要内容和关键环节。如何通过就业指导课程教学提升学生的就业能力,并获得长远发展,已日益成为就业指导工作的重点与难点。本研究根据国家颁布的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》编制出“大学生就业指导课程目标达成度”调查问卷,考察学生对就业指导课程的满意度以及在态度、知识、技能三个目标层次的达成度。在全国范围内抽取9所大学(西北工业大学、西南大学、陕西师范大学、重庆邮电大学、江西理工大学、齐齐哈尔大学、山东理工大学、烟台大学、中南林业科技大学)中的838名学生进行问卷调查,得到以下结果：(1)学生对学校开设的就业指导课程满意度不高。有51.6%的学生持不满意态度,只有18.8%的学生满意。(2)就业指导课程目标总体达成度低。10个目标因子的平均分为2.93,低于均值3。按照得分均值由高到低排序为：求职技能(3.21)>职业知识(3.05)>确定性(3.04)>信息处理能力(3.02)>独立性(2.98)>自我探索技能(2.86)>自我知识(2.81)>取向性(2.80)>生涯决策技能(2.79)>自信心(2.69)。就业指导课程目标因子差异极其显著(P<0.001),求职技能和职业知识的得分情况显著高于生涯决策技能和自信心。(3)态度目标达成情况：通过就业指导课程的学习,近40%的学生职业选择依然缺乏独立性和自信心；50%的学生职业选择功利性,缺乏社会责任感。(4)知识目标达成情况：通过就业指导课程的学习,学生职业知识掌握程度极不均衡,对就业形势和政策比较了解,但对职业生涯规划知识、创业知识掌握程度不高；学生对自我知识缺乏了解,仍不能明晰自己的职业性格和能力。(5)技能目标达成情况：通过就业指导课程的学习,有超过40%学生掌握了基本的求职技能。但生涯决策能力、职业探索能力欠缺。只有20.9%的学生能够为自己树立职业目标,15.8%的学生能为自己学业做好规划,24.7%的学生能做出职业规划。(6)就业指导课程目标达成度在性别上差异不显著。除了能力目标中的自我探索技能(P<0.05),其余因子均未达到显著水平。(7)就业指导课程目标达成度在开设时间上存在显著筹差异,大一进行就业指导课程学习的学生在职业选择的独立性(p<0.001),自我知识(p<0.001)的掌握程度以及职业决策能力(p<0.01)上都显著高于大二、大三学生。其次是对导致就业指导课程目标达成度低的原因做了归纳,最主要的是对课程目标理解存在偏差；课程内容空洞、乏味：课程教学方法单一；课程开设时间的滞后性；教师专业素质欠缺等。结合研究情况和个人思考,提出了提升就业指导课程目标效应的对策：(1)转化就业指导课程目标。由了结式、短期性向发展性、全程化就业指导目标转化。(2)优化就业指导课程内容。就业指导课程内容的设置以培养学生正确的职业价值观为核心,生涯决策技能为主要任务,创业能力为重点,形成自我职业概念为先导。(3)丰富就业指导课程教学方法。(4)改革就业指导课程评价方式(5)加强就业指导课程的师资队伍建设。本研究对就业指导课程内容、取向进行了理论探讨。首次根据国家课程标准,结合学生实际情况,自编出“大学生就业指导课程目标达成度”调查问卷,并在态度目标中增加自信心因子。为高校管理者、教师全面审视就业指导课程教学效果提供了第一手参考资料。面对严峻的就业形势,相信对完善就业指导课程建设,解决大学生就业问题有一定的实践价值。