目的:探究性实验是培养学生科学探究能力和创新能力的重要途径之一。探究性实验能够从多个维度为未来社会培养创造型人才。本文采用问卷调查和测验调查的形式来调查石河子地区高中生物探究性实验教学现状,以了解探究性实验教学存在的问题,提出教学策略,使探究性实验能够有效的开展;分析探究性实验教学是否有利于学生学习兴趣和学习成绩的提高。方法:从教师和学生对探究性实验的认识、探究性试验课开设情况、教学方式、评价方式和探究性实验难以落实的原因等方面设置问卷并进行初测,再分别对教师和学生进行发放;分别从提出问题、作出假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析证据与得出结论、评估与反思以及表达交流七个方面设计试题对学生的探究性实验能力进行调查,分析问卷与测试题,得出石河子地区高中生物探究性实验教学现状,根据现状提出教学策略,如“将验证性实验改为探究性实验”与“优化部分难以开展的探究性实验”,在石河子市某中学两个班级进行对照实验实践教学研究,对收集到的数据利用统计学软件进行分析得出相应结论。结果:1.石河子地区高中生物探究性实验教学现状学生对探究性实验认识程度不够,结果显示学生难以回答学过的探究性实验;不同学校开展探究性实验的频率相差较大;满分为50分的探究性实验能力测试学生的平均分仅为28.1;61.76%的教师采取教师传统的实验方式进行实验教学;64.90%的教师对学生的探究性实验不评价;探究性试验难以开展的原因多样;所有教师希望改变当前探究性实验现状。2.教学策略实施的结果根据探究性实验教学在现有条件下难以开展的现状,提出“将验证性实验改为探究性实验”与“优化部分难以开展的探究性实验”两类教学策略并实施,利用3次月考生物单科成绩作为实验结果评价标准,经统计分析得到,实验班和对照班生物成绩在经过一学期的学习之后具有显著差异。结论:石河子地区高中生物探究性实验教学现状:学生对探究性实验认识程度不够、学校探究性实验开展现状两级分化严重、学生的探究性实验能力普遍偏低、教师主要采取教师传统的实验方式进行实验教学、教师缺乏对学生的探究性实验的评价、探究性实验难以开展的原因受多方面的影响、教师有改变当前探究性实验现状的期望。教学策略实施的结果:探究性实验能够提供学生学习的积极性且能提高成绩。