对中国成年英语学习者来说，英语写作是一个十分复杂的心理过程，是母语和英语两种语言及思维相互作用的产物。由于广大成年英语学习者在英汉双语转化中不能顺利通达、英语作文不能流畅输出,致使写作学习成为中国成年人英语学习的瓶颈，这些都是源于他们没有找到适合自己的写作学习策略。20世纪70年代，美国心理学家Flavell提出了元认知理论。元认知被定义为认知主体关注并调控认知活动的知识与能力，是所有的学习策略中高层的控制策略。它不仅分析了英语写作这一动态过程，同时也从静态的视角阐释了写作过程中学习者语言与思维的相互关系以及相关策略的监控与运用。为了阐明母语语言和思维在英语学习过程中如何影响外语语言和思维，西华大学外国语学院尹德谟教授于2005年11月5日在北京“亚洲英语教师协会第三届国际会议(3rdAsia TEFL International Conference)”上首次提出了“母语与外语知识—认知双元结构”理论(简称“双元结构”理论)。本文试图将元认知理论与“双元结构”理论相结合，探寻写作信息加工过程中英汉双语语言与思维活动的特征，进而为提高我国成年人英语写作学习水平提供理论依据；本文主要围绕以下四个问题进行研究:1中国成年学习者英语写作信息加工的现状如何？2元认知策略是否对提高英语写作能力具有指导性？3元认知策略在指导不同性别的中国成年英语学习者写作过程中是否存在差异？4不同水平的中国成年学习者在英语写作过程中采用的元认知策略是否存在差异？本文采用定量研究与定性研究相结合的方式对中国成年英语学习者的写作信息加工中元认知策略的运用效果进行探究。通过发放200份问卷调查不同年龄、性别、写作水平的英语学习者的写作学习现状和元认知意识，又选取了西华大学车辆工程专业两个平行班级共86名大学生为被试，进行一学期的元认知训练后，比较两个班级学生的写作成绩。又依据其写作分数从实验组中选取高、中、低水平的三名英语学习者，了解其元认知训练后的反馈情况。最终本文得出三点结论：1元认知理论指导下的学习策略对于提高中国成年人英语写作水平有指导意义。元认知策略能帮助学习者更好的了解自身学习优势和不足，理解写作任务，合理分配时间，调整写作心理情感状态，扩大英语思维在写作信息加工过程中的直接参与；2元认知策略指导我国不同性别的成年学习者的英语写作信息加工过程都有积极作用。通过一个学期的对比观察，接受元认知策略训练的男女学习者的英语写作成绩都有显著提高，未接受元认知策略训练的学生写作信息加工能力没有显著增强；3高、中、低水平的英语写作学习者都受益于元认知学习策略。不同水平的学习者在接受元认知策略训练之后写作水平都有显著提升，且写好英语作文的信心增强，合理利用母语思维的积极作用，避免母语思维的消极影响，英汉双语心理词汇的通达、提取更顺畅，写作输出更流利。