在国内,应试教育导致了高中教育面向高考,注重成绩而不注重学习方法的培养。在数学教学中,片面强调知识量的授予,追求量的训练和成绩。高中数学后进生现象日益突出,这和目前数学教育中存在的弊病有着很大的关联。人的能力是有差别的,但是只要不是智力缺陷造成的,任何一个学生都能达到数学教学的要求。本文基于这个观点,对笔者任教学校多个班级的20名高中数学后进生进行调查,在选取调查对象的时候,充分考虑了调研结论的普遍适用性,因而选取对象的原则是尽量能够覆盖不同成因、不同个性、不同状况的数学后进生。调查方式采用观察法,对后进生进行课堂,课后的追踪观察,结合个体访谈,探究后进生的心理想法,挖掘其有意识和无意识的心理活动。对第一手资料的分析采用对比法,将后进生与优秀生的学习心理、过程、情感和思维方式进行对比,从而得出更鲜明的结论。通过调查分析并结合笔者十多年的数学教学经验和长达一年的实验研究,主要的结论如下：1、高中数学后进生的成因是多方面和错综复杂的；2、高中数学后进生的转化要从学习(即后进生本身)、教学(教师)、家庭三方面去寻求对策；3、适当、有效的教学对策是高中数学教师转化后进生最直接、有效的方法；4、改变教师的教育教学观念、课堂教学模式是重要的教学对策,也是本文的重点；5、通过对不同类型后进生进行不同教学对策的个案分析,得到对高中数学后进生转化的可行性和有效性。