伴随着课程改革及新课程标准的颁布，《体育（与健康）课程标准》[1]（以下简称“新课标”）对体操在内的学校体育项目做了相关规定和要求，近年来政府进一步加大了对学校体育的投入，社会对学校体育的关注度越发高涨，使学校体育逐渐得到重视，但是传统优势项目，如体操教学，在中小学体育实践教学中会显现一些问题，以致阻碍了体操教学的发展。　　本文主要通过文献资料法，问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法对新课标实施以来义务教育阶段（以下文中“中小学”特指九年义务教育阶段）学校体操教学发展的基本情况研究分析，并以牡丹江市、商丘市、厦门市为例，结果表明:　　1.调研地区中小学体操教学基本情况　　(1)多数中小学教材大纲配备较齐全，但硬件方面:如场地和体操器械，数量和质量上都难以达标。　　(2)教学内容有很大程度的趋同性:基本体操中队列队形占比重大、器械类体操开展不理想、跳绳在轻器械类体操中应用最为广泛、团体操中广播操仍占很大比重等。　　(3)在多数中小学满足体育课时要求的同时，却无法有效满足体操教学课时的需求。　　(4)贯穿式教学法和游戏法在零碎和稀少课时的体操教学中尤为重要，它提高体操课趣味性的同时，也增加了挑战性，这一点在教学评价中有所反映。　　2.体操教学的影响因素　　(1)教师因素:学校体育大环境使多数体育老师对体操教学态度不乐观;另外，体操专业老师少，一些中小学有非体育专业教师兼任的现象。　　(2)学生因素:虽然对体操教学了解程度不高，但很多学生仍报以很大热情;学生身心素质也是影响学校体操教学的因素。　　(3)学校因素:教学条件是限制体操教学的直接因素，同等相关因素下，教学条件跟区域经济有很大关系。　　(4)体育政策和社会因素:体育政策和社会因素左右体育教学的大环境，现有体育政策和社会对体操的“片面理解”影响体操教学的发展。　　(5)安全因素:多数学校选择一些相对“简单”、“重复”的体操动作，以保证教学安全性，但也减少了创新性和挑战性。　　(6)体操自身因素:体操动作难度、可接受度和创新度也是影响体操教学的因素。　　(7)中考因素:一定程度上，对中小学体操教学体现出强制性，同时体操教学对于学校体育发展和中考体育具有一定的必要性。　　调研地区中小学体操教学总体上表现出很大程度的相似性，自新课标实施以来，体操教学仍未完成和达到课程标准设定的任务与目标;通过调研，探究和分析中小学体操教学出现的一些问题和制约因素，这需要相关部门和广大体操工作者积极配合，共同努力解决。