词汇是语言学习中最基本的要素(语音、语法、词汇)之一。在大学英语教学中,词汇教学无疑是重中之重,学生能否全面掌握英语词汇,对学生的听、说、读、写、译等综合能力及英语成绩的提高至关重要,对于学生语言英语能力的培养起着重要的作用。英国语言学家Wilkins曾在《语言教学中的语言学》中指出:在语言交际中,没有语法,可以传递的信息寥寥无几;没有词汇,无法传递任何信息。毫无疑问,词汇学习对于学生来讲,也是投入精力最多的一部分,但如何更加有效的学习词汇是笔者主要探讨的。近年来,随着信息化技术的高速发展,越来越多的网络技术、信息化技术运用到英语教学当中,特别是新媒体技术,如许多手机APP、慕课、网络课程、微课、在线课程等等,都是借助新媒体技术使教学手段更加丰富、灵活、多样性。当今大学生处在信息化时代背景下,我们的教学也应该适应大学生的学习的背景,更加符合现代化大学生的学习的特征。多模态教学是以社会符号学、系统功能语法学为理论的一种教学模式,该理论从不同的角度和方式去呈现词汇教学,在课堂上充分调动学生的视觉、听觉、味觉、触觉等感官并通过视频、图片、音乐等手段让学生全方位的参与到课堂学习中,并对词汇的不同意义和具体应用有了更系统的掌握,能够让学生更好的掌握词汇学习,提高学生的自主学习能力和协作能力。本研究将从新媒体的角度以多模态教学理论为主,重点研究大学英语词汇学习,主要试图解决以下问题:1.新媒体视域下的多模态词汇教学是否能够提高学生词汇学习效果?2.新媒体视域下的多模态词汇教学更能提高学生对英语词汇学习的兴趣?3.新媒体视域下的多模态词汇教学能否改变学生词汇学习的态度?笔者以西北民族大学非英语专业A类大二年级的本科生为研究对象,共计109名学生为被试,将其中一个班(A班)设置为实验班,英语词汇学习采用新媒体视域的多模态教学模式;另一个班(B班)为控制班,采用常规教学法。本次实验持续近四个月(2019年3月-2019年7月)的时间。实验中,笔者采用定量研究的方法,利用调查问卷、试卷测试收集实验数据。最后,采用SPSS 22.0统计软件对数据进行分析。检验新媒体视域下的多模态教学法在大学英语词汇学习课堂上的效果。经过一个学期的教学实践后,发现实验班学生的英语词汇成绩明显高于对照班。对实验班发放调查问卷和部分学生访谈的结果表明:新媒体视域下的多模态教学方法提高了学生的大学英语词汇成绩,它激发了学生英语词汇学习的兴趣,培养了学生的自主学习及协作学习能力。新媒体视域下的多模态教学方法取得了较好的效果,得到了师生的认可。