归纳推理是从特定的事件、事实向一般的事件或事实推论的过程,它是儿童产生新知识有力而有效的工具。过去关于儿童归纳推理的研究中一直存在很大的争议:儿童基于类别的归纳推理到底是一种原始偏好还是逐渐发展的,以及在儿童的归纳推理中到底是类别标签还是知觉特征占据主导地位。以往关于儿童归纳推理的观点通常割裂地看待类别信息和知觉相似性对儿童归纳推理的作用,但Fisher(2015)提出的归纳推理的知觉和表征相似性理论则认为,儿童的归纳推理是知觉相似性和表征相似性共同作用的结果,知觉相似性是指直接观察到的对象的特征相似性,表征相似性是指存储在记忆中的关于对象的特征相似性。儿童在真实物品的环境中长大,真实物品的功能特征可能是儿童形成对真实物品表征的关键线索,表征相似性对儿童的归纳推理有着十分重要的影响,但关于功能特征是如何影响儿童归纳推理的目前仍不清楚。为了更全面的探究儿童基于类别的归纳推理到底是一种原始偏好还是逐渐发展的,以及类别标签、知觉特征和功能特征是如何影响儿童归纳推理的,本研究设计了两个实验,实验均采用经典的三角范式,使用的实验材料沿用Godwin和Fisher(2015)的实物图片,预实验对实验材料的熟悉度进行校准,以确保所使用的材料均为儿童非常熟悉的真实物品。实验一考察了儿童归纳推理随年龄变化的发展趋势,以及类别标签、知觉特征和功能特征对三个年龄组儿童归纳推理的影响。实验采用3(年龄:4岁、5岁、6岁)x4(标签和特征类型:无标签、类别标签、知觉特征、功能特征)的被试间设计。实验结果显示,4岁儿童基于相似性归纳推理的成绩比基于类别归纳推理的成绩更好,而5岁、6岁儿童基于类别归纳推理的成绩比基于相似性归纳推理的成绩更好;知觉特征有利于4-6岁儿童基于相似性的归纳推理,类别标签有利于4-6岁儿童基于类别的归纳推理,功能特征有利于6岁儿童基于类别的归纳推理。实验二考察了目标样例数量对4岁儿童基于类别归纳推理的影响。实验采用2(目标样例数量:1个、2个)x3(标签和特征类型:无标签、类别标签、功能特征)的被试间设计。实验一结果显示,4岁儿童难以基于类别进行归纳推理,前人研究证明,增加目标样例可以帮助儿童基于类别进行分类(Graham et al.,2010;Vukatana et al.,2015)。实验二想要探究增加一个目标样例是否可以帮助儿童理解类别概念,从而帮助4岁儿童基于类别进行归纳推理。实验结果显示,增加一个目标样例后4岁儿童能够基于类别进行归纳推理。本研究得出以下结论:(1)儿童基于类别的归纳推理是逐渐发展的,而不是一种“原始偏好”。4岁儿童更倾向于基于相似性归纳推理,5岁和6岁儿童更倾向于基于类别归纳推理。4-5岁很有可能是儿童基于类别归纳推理发展的关键期。(2)知觉特征有利于4-6岁儿童基于相似性的归纳推理;类别标签有利于4-6岁儿童基于类别的归纳推理;功能特征有利于6岁儿童基于类别的归纳推理,但对4岁和5岁儿童影响不大。(3)当类别标签和知觉相似性明显相冲突的情况下,4-6岁儿童都能够基于类别进行归纳推理;当功能特征和知觉相似性相冲突的情况下,只有6岁儿童才能够基于类别归纳推理。(4)相比较于知觉特征和功能特征,类别标签更有利于儿童基于类别的归纳推理;相比较于类别标签和功能特征,知觉特征更有利于儿童基于相似性的归纳推理。(5)对4岁和5岁儿童来说,类别标签比功能特征更有利于儿童基于类别的归纳推理,而对6岁儿童来说,两者差异不大。(6)增加一个目标样例可以帮助4岁儿童基于类别归纳推理。