随着我国中等职业教育规模的扩展，中等职业教育越来越成为我国教育体系中重要的组成部分。中职教师是保证中等职业教育发展的中坚力量，却因为历史和现实的原因存在着“先天不足”、“后天失调”的问题。为解决“后天失调”的问题，中央和地方政府组织了各种形式的中职教师进修计划，专业骨干教师培训项目就是其中的重要一次。本论文关注中职教师在面对这次难得的培训机会所呈现出的态度。　　 本论文描述了参加这次培训的中职教师参与培训的动机以及动机取向，对涉及参与培训教师的十余项因素与其学习动机取向的关系进行了逐个分析。在研究中职教师的动机的过程中，本研究参考已有的相关研究，编制了《教师在职学习动机量表》对中职教师的学习动机进行测量。在对个因素与学习动机关系的分析过程中，本研究运用了相关分析、单因素方差分析等统计方法，检验各个因素与教师学习动机相关的显著程度。　　 通过研究，发现工作经验丰富的教师更能深刻地体会丰富自己知识体系的重要性；教师的职业倦怠感与学习动机呈负相关关系，在职业倦怠感的三个维度中，工作成就感低是扼杀教师学习积极性的最大“杀手”。随着教师年龄的增长和入职时间的变长，教师的学习动机，尤其是求知兴趣会出现一个先高后低的倒U字形。经过7～10年的工作的教师正是参加在职培训和学习的“黄金时期”。