实验教学是物理教学的重要组成部分。当前,以对广大学生创新力的培育为根本目标,我国积极探寻着中学物理实验课程教学的深化改革之路。因此教师不仅仅要教授学生知识,更要培养学生对物理的求知欲与兴趣,要在实验教学的过程中,让学生深入理解实验原理,调动学生参与物理实验课堂教学的积极性,实现对学生教学能力的培养。同时,这也要求教师提升物理实验课程的教学质量,即对实验进行详细的理论分析,掌握实验中隐藏的逻辑关系,并挖掘适合学生探究的内容,设计适合学生学习的实验探究课程。本论文采用文献研究法、观察法、定量分析等方法对“消失的硬币实验”和“覆杯实验”这两个经典的实验进行研究。“消失的硬币实验”是对光的折射和反射知识的综合应用,文中精确计算水面高度对硬币“发出的光线”的最终折射角、观察者的观察高度、观察者能看到注水的杯中硬币的角度范围的影响,定量地分析“硬币逐渐消失”、“消失的硬币重新出现”以及“为什么我们在水面上方适当角度范围内观察时可以看到硬币所成三个像”的原因;“覆杯实验”是用来验证大气压强存在的实验。文中对盖片进行受力分析,考虑水柱的静态平衡与水的表面张力产生的附加压强的作用,分析实验成功的条件。同时文中提出判断覆杯实验成败的判据,分析盖片质量、杯中水的高度、杯子半径和高度对实验成败的影响。之后,以这两个经典实验为例,提出了实验教学设计。在“消失的硬币实验”教学设计中,以问题为主线呈现实验教学内容,由陈述性变为探究性学习;而在“覆杯实验”的课堂中,从科学探究的环节出发,设计出适合中学生探究的物理课堂,通过实验知识、实验技能和实验思维三个方面对学生进行全面的指导,让学生了解科学探究的过程。总之,教师想要在课堂上培养学生的实验能力,则需要不断提高自身对物理实验的研究能力,对自己所教的实验内容就有一个比较完整、深刻的认识,才能挖掘出适合学生研究的实验内容,并设计出适合学生身心发展的教学设计。