近些年来,为促进高等学校辅导员队伍素质提升,推进辅导员队伍职业化建设,从中央到各级教育主管部门,及至各高校都在不断进行实践和探索,中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文)出台,为高等学校辅导员队伍建设提供了强有力的政策支持和制度保障,此后,高等学校辅导员队伍建设取得了长足的进步。在此过程中,辅导员队伍的职业化问题,越来越成为各级教育部门、机构和高校热议和研究的焦点,辅导员队伍职业化建设得到了深入有益的探索。2014年,教育部《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(教思政[2014]2号,以下简称《标准》)出台,对辅导员队伍职业能力建设进行了顶层设计和统一规范,为辅导员队伍职业化发展提供了有力保障。由此,高等学校辅导员队伍职业能力培育问题,就上升到了影响高校辅导员职业化发展的关键问题。本文在上述背景下,综合国内相关研究,从四个方面对吉林省部分高校辅导员职业能力培育问题进行了调查研究。第一,本文从高等学校辅导员职业能力的概念入手,阐述了辅导员的职业定位、职业能力主要内容及主要特点等。第二,本文分析了党的十八大之后,国家和社会各个领域发生的新变化、新形势,由此在精神层面、理想层面和政治层面等赋予了高校辅导员职业能力的新内涵,并且,适应时代快速发展,提出了辅导员在传统的职业能力基础上,还应有新的丰富,应当具备时代感召力、政治鉴别力和自觉践行力等。第三,本文分析了辅导员职业能力方面存在的问题,从高校辅导员工作职责出发,主要表现在时代精神、政治素养、职业认同、知识储备、教育管理、心理素养、突发事件处置,以及辅导员个体科研、创新、学习情况等方面,并且,在此基础上,深入分析了制约高校辅导员职业能力提升的深层次原因,这里有市场经济深入发展和社会快速转型对高校辅导员思想、观念、行为等造成的影响,也有高校在保障辅导员队伍成长的软硬件环境建设上的不足,还有辅导员个人因素的制约等等。第四,本文对症下药提出了加强高等学校辅导员职业能力培育的对策。首先,应解决辅导员的精神层面问题,加强高校辅导员时代精神、人文精神、法治精神培育;其次,加强辅导员职业基础能力的培育,重点加强管理教育能力,调查研究能力,心理教育能力,危机处理能力培育;再次,为适应职业发展需要,提出应积极培育辅导员政治鉴别力、工作创新力、学习能力、科研能力等职业发展能力;最后,提出了辅导员职业能力培育的保障机制建设,建立健全选聘机制、考核机制、培训机制、晋升机制、激励机制等五个工作机制,从而为高校辅导员的职业化发展提供了可靠路径。