随着语篇分析理论的发展,越来越多的研究者选择语篇的衔接和连贯作为自己的研究重心。在应用研究方面,国内外许多学者均以英国语言学家Hallidav和Hasan (1976)的衔接理论为理论框架,对衔接、连贯和学生英语作文质量及写作水平等相关问题进行了研究并提出了许多重要的教学建议。但这些研究结论不一,且多为以二语写作中的文本分析为基础的静态研究,少有动态研究。因此,本研究者以Hallidav和Hasan (1976)的衔接理论为框架,设计了前测-实验-后测的准实验研究方法,采用定性及定量相结合方式,对中国云南某大学一年级83名学生就大学英语写作中衔接手段的应用进行了具体、系统的训练,探讨语篇衔接手段训练对提高大学英语学生写作能力的影响。研究主要围绕以下三个问题展开：1.大学英语写作中存在哪些衔接问题?2.衔接训练对大学英语学生的衔接手段使用意识有何影响?3.衔接训练对大学英语学生的写作能力有何影响?本研究历时14周,实验班与控制班的唯一区别是在共同的写作训练基础上在实验班增加语篇衔接手段训练。前、后测写作测试和问卷调查的数据用SPSS统计软件分析,包括对文本的衔接手段、作文质量等的描述性、推断性及相关度统计分析。访谈数据经录音并转写。此外,对部分作文文本进行了深入、细致的语篇分析。研究结果表明,对衔接手段的系统训练能提高学生在英语写作中的衔接手段使用意识和使用的正确性、恰当性,因而有效地提高了大学英语学生的写作能力。同时,研究还表明,本次训练对所有衔接手段相关知识和使用意识均产生积极影响。其中，连接词和词汇衔接手段的使用对作文质量贡献最大。最后,针对大学英语写作教学现状,本文提出了一些具体的建议和措施,以增强学生对衔接手段的理解能力和应用能力,以此全面提高大学英语学生的写作水平。