教育部在2017年颁布了新的《普通高中物理课程标准》,着重强调了培养学生的物理核心素养,将物理核心素养分成物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。物理概念教学是培养学生物理核心素养的基础,如何提升高中物理概念教学的有效性成为当前物理教学研究的重点问题。目前高中物理概念教学中可采用的方法有很多,支架式教学法符合物理概念教学的规律,能够有效促进学生建构物理概念,而且能够在培养学生物理核心素养的过程中发挥重要的作用。笔者通过对国内外研究现状的调研发现,国外对支架式教学法研究侧重于理论层面,实证研究很少;国内对支架式教学法虽有很多实证研究,但多数是基于传统理论下的研究,没有解决学生在合作学习中的积极性与主动性等问题。物理概念教学方面国外逐步趋向于学科之间的整合,国内更加关注物理核心概念在教学中的作用。为了进一步了解当前高中物理概念教学中的问题,笔者设计了高一和高二学生的调查问卷,以调查学生在物理概念学习中的困难。通过对学生调查发现学生学习物理概念的困难主要在于:(1)当前学生学习物理概念的困难;(2)缺乏理解物理概念的具体情境;(3)以死记硬背和题海战术的方式理解物理概念。对一线高中物理教师进行了访谈调查。通过访谈发现当前教师进行物理概念教学的困难在于:(1)如何调动学生的学习兴趣;(2)如何建立平等和谐的师生关系。在访谈中笔者发现高中物理教师对支架式教学法所知甚少,实践研究中几乎没有使用过支架式教学法。结合调查问卷和访谈反映的问题,笔者介绍了在高中物理概念教学中运用支架式教学法的原则、流程以及策略,并引入微课作为对传统模式的创新。并在笔者的实习学校选取了两个普通班级进行为期一个学期实验探究,将实验班和对照班的前测成绩、前测概念题成绩、期中成绩、期中概念题成绩以及期末成绩、期末概念题成绩进行了分析对比。发现学期开始时,实验班稍落后于对照班,两班成绩没有显著性差异。期中考试时实验班成绩已稍高于对照班,尽管总得分没有显著性差异,但概念题得分已经形成了显著性差异;虽然及格率相差不大,但实验班良好率已超过对照班7%。期末考试时实验班成绩已明显高于对照班,无论是总体得分还是概念题得分都已形成显著性差异,实验班及格率比对照班高12%,而良好率比对照班高22%。说明实验班的学生在掌握物理概念的同时促进了物理成绩的提升。在此基础上,笔者对实验班学生进行回访问卷调查,发现学生普遍认为在高中物理概念教学中运用支架式教学法能有效促进对物理概念的理解与建构。通过一个学期对支架式教学法在高中物理概念教学中的实证研究,笔者得出了以下结论:支架式教学法能有效促进学生对物理概念的理解与建构,并在建构物理概念的过程中提升了学生综合运用多种知识的能力,加强了学生之间的参与和互动进而缩小了班内的成绩差距。在互动与参与的过程中深化了学生的物理核心素养。本研究在对传统支架式教学法流程适度补充的基础上为提升高中物理概念教学的有效性提供了参考,相信随着支架式教学法的深入研究,支架式教学法将应用到其他课型甚至其他学科的教学中,更好地促进学生的学习。