英语写作是大学英语教学中的一项棘手课题，由于以往部分教育工作者往往侧重于词汇、句式和语法的教学，忽视了语言结构是如何在语篇中运用的，从而导致英语写作只停留在句子层次上。从语篇角度科学地、系统地分析篇章的谋篇布局及行文思路有利于培养学生的语篇分析能力，把握文章宏观结构，全面地掌握英语知识，提高英语写作连贯性及总体水平。 语篇指的是任何不完全受句法规则约束的可表达完整意义的话段或句子，是超越句子之上的语言单位(胡壮麟，1994：1)。衔接与连贯是语篇研究的核心内容，主述位理论又是研究语篇功能的三大子系统之一。传统的英语写作教学过于强调语篇的外在体现形式，如措词、句式及语法，忽视了语言系统内部结构，致使大部分学生苦学多年，仍然写不出语义连贯、表达清楚的文章。主位推进模式从词汇入手，通过主位与述位间的衔接、照应与过渡，教给学生的将是整个文章的布局谋篇。 IcyLee(2002)已成功地将主述位理论运用于写作教学，而国内虽有诸多研究者主张将该理论应用于英语写作教学以提高学生的写作连贯性与整体水平，如赵璞(1998)，刘辰诞(2001)，马静(2001)，谭小兵(2003)，张育红(2004)，但鲜有相关的实证性研究报道。有鉴于此，本文拟将主述位理论应用于英语写作教学实践，并提出如下假设：以主述位理论为指导的英语写作教学是提高学生英语写作连贯性及总体水平的有效途径。考虑到我们的教学语境，本文将从对比的角度结合语体对比分析同一体裁的英汉语篇的主述位结构的异同并将相应的研究结果应用于英语写作教学。 本文通过实验及个别访谈等定性与定量的研究方法收集数据，最后以统计软件SPSS13.0进行数据处理并得出客观结论以验证本文提出的假设，为改进大学英语写作教学提供新思路。