本论文是基于对话教学理论,结合笔者在小学高年段英语课堂教学见习和实习经历,探讨教学对话的使用给英语课堂教学、教师和学生带来的新变化。笔者在大量阅读教学对话相关理论性文献资料基础上,对教学对话的概念、内涵、特征、类型、过程等要素进行梳理,构建教学对话的理论框架。从而结合笔者对小学高年段英语课堂进行的观察记录和自身课堂教学实践整理所获取的大量的第一手真实的课堂资料,运用案例分析法,对课堂教学案例进行深入剖析,总结讨论教学对话的方法与理论在小学高年段英语课堂中的运用现状及其成效。运用主要随着课堂的推进分为三个阶段的应用:即导入阶段、操练阶段和评价反馈阶段。并分别对每个阶段的具体教学对话形式做了说明。进而发现小学高年段英语课堂教学对话中存在的几点问题:对话内容表面化、对话群体狭窄化、对话目标固定化、对话过程僵硬化和学生准备不足。最后根据问题提出了对小学高年段英课堂教学对话进行优化的几点相应策略:第一,深化对话内容。包括课前布置任务、课中选好方法和课后进行总结;第二,扩展对话群体,包括进行小组合作式教学和注意提问策略两种方法;第三,活化对话目标。包括横向纵向比较词汇,活化词汇学习和关注教学对话过程中的生成,活化过程;第四,丰富对话过程。包括扩大学生视域、深度解读文本和加强教师阅读;第五,学生充分准备,包括心理准备和语言知识准备两方面。通过本论文的写作,作者试图更加深入地把握教学对话的理念和方法,运用其来改善英语课堂教学质量、提高学生英语学习兴趣、增进师生感情交流和促进学生的真正持续健康发展。