写作教学是初中英语教学的重要组成部分,随着我国课改的不断深入,对于英语写作教学的要求也在不断提高,然而在初中英语写作教学实际中,仍然有很多不尽如人意的地方。其中,一个普遍存在的问题就是在英语教学中常出现“输入”与“输出”不平衡的现象,学生往往不能将“输入”的知识灵活地运用于“输出”,更不能通过“输出”促进知识更好地“输入”。为克服传统教学中常出现的“学用分离”的弊端,使学生真正做到“学以致用”,文秋芳带领其课题组成员共同研发了具有中国特色的英语教学理论体系——产出导向法理论体系。作者在深入研究该理论体系的基础上,以该理论为指导、结合初中英语写作教学实际,设计出一套“产出导向写作教学”模型,该模型包含“输出驱动”、“输入促成”、“再次输出”三个阶段,其中每个阶段又包含两个教学环节(三个阶段共六个教学环节),各环节环环相扣、紧密相连,每一环节乃至每一阶段单独拿出来执行都是没有意义的。作者在经过严谨的实验研究设计后,尝试将这一产出导向英语写作教学模式应用于初中英语教学实践中,以检验其教学实效性。作者选取山东省济南市某普通公办初中初二年级的两个平行班共81人作为研究对象,一个班作为实验班,一个班作为对照班,实验班采取产出导向英语写作教学模式,对照班采取传统的英语写作教学模式。作者同时给两个平行班授课,通过前后测、问卷调查、访谈等定量与定性相结合的方法分别采集两个班的研究数据,并用SPSS23.0软件对采集的数据进行对比分析,以期解决本研究中的三个问题,即:1.产出导向英语写作教学模式能否提高初中生的英语写作水平?2.产出导向英语写作教学模式能否降低初中生的英语写作焦虑度?3.产出导向英语写作教学模式能否提高初中生的英语写作兴趣?经过为期16周的教学实验,作者发现,就英语写作成绩而言,英语写作后测中实验班学生的成绩普遍较前测有所提高,尤其是在写作内容、写作语言及文章组织结构层面较实验前有明显进步;就写作焦虑度而言,学生在“写作情感焦虑度”、“写作知识运用焦虑度”、“来自评价的焦虑度”三个方面与实验前相比均显著下降;就写作兴趣而言,作者通过访谈了解到学生的写作动机、写作态度较实验前有了很大的正向转变,英语写作兴趣明显提高。在产出导向英语写作教学模式中,教师通过关注学生的“输出”再进行有针对性地“输入”教学可以提高教学的目的性与实效性;学生通过反思与分析自己的“输出”,知道自己的不足后再进行有选择性地学习,可以提高学习的效率和效果。本研究不仅为初中生在英语写作中“输入”与“输出”不平衡的问题提供了值得参考的解决办法,而且为改进初中英语写作教学提供了新的方法与思路。