2017年版的高中历史课程标准最引人注目的变化就是提出历史学科核心素养并将其作为课程目标,其中史料实证素养集中体现的是学生学会搜集史料、研习史料、运用史料的综合品质和关键能力。从宏观上看史料实证素养的提出为一线历史课堂中史料教学的教与学指引了新的方向。鉴于前人对史料实证素养的研究成果,笔者通过对部分学生开展问卷调查、部分教师进行访谈的方式关注目前广西区内部分一线史料教学与史料实证素养培养目标之间的差距,本文基于史料实证素养学业表现水平思考史料教学的策略以缩短此差距,为促成史料实证素养目标的落地实施而努力。本文分为五部分,第一部分是前言,主要包括以下几方面的内容:介绍选题缘由;界定相关概念;对国内外相关内容的研究进行综述;介绍研究方法及意义等等。第二部分着重分析史料实证素养视域下的史料教学的目标及相关要求。基于对史料实证素养学业表现水平层次的解读,思考其对史料教学提出的新要求:如史料教学需要遵从史料实证素养目标要求,需要根据史料实证素养学业表现水平层次设计史料教学的内容,宜采用循序渐进的方法培养学生的史料实证素养等。第三部分是对当前史料教学的相关调查及分析。目的是查找当前史料教学中教师的教和学生的学与史料实证素养培养目标之间存在的差距,分析导致差距的主要原因,为下一步提出应对策略奠定基础。第四部分是对策研究。经过对调查的结果进行分析,结合相关理论,提出五个应对策略:第一,教师需要更新固有观念,促进史料教学样式变革;第二,为在课堂中正确运用史料教师需要提升史学理论素养;第三,教师需要增强提问及对话引导的教学技能;第四,为破除学生对教师的惯性依赖,教师需要积极促使学生转变——由海绵式思维向淘金式思维转变;第五,教师采取措施落实培养学生的证据意识及实证精神。最后是结语。笔者对研究课题做进一步总结,对达成史料实证素养目标要求的史料教学的实施策略进行反思和展望。