在汉语中，表示程度量的手段很多，其中程度副词是其中的一种非常重要的手段。程度副词使用频率高、适用范围广，一直都是对外汉语教学中倍受关注的对象。本文将对程度副词的习得情况进行系统研究。全文共分六章，各部分主要内容如下。　　 第一章是绪论。该章介绍本文的选题缘由、选题价值、研究对象和研究方法、相关定义及符号解释。　　 第二章是研究综述。该章对程度副词的本体研究、一语习得研究和二语习得研究三方面进行回顾和评述，并从中发现了可以深入研究的问题。　　 第三章是各阶段学生使用程度副词总体考察。该章考察每个阶段学生使用的程度副词个数、频数、频率和累积频率，总结学生使用程度副词的发展特点。　　 第四章是“程度副词+中心语”结构类型习得考察。该章考察每个阶段程度副词与不同性质的中心语构成的结构的分布情况，总结“程度副词+中心语”结构类型习得发展特点。　　 第五章是“程度副词+中心语”结构的语法功能考察。该章考察每个阶段“程度副词+中心语”结构语法功能的分布情况及其习得发展特点。此外，我们由留学生的习得情况出发，重点讨论“程度副词+中心语”结构作状语、谓语和补语的语义及句法差异，将前人的相关研究向前推进了一步。　　 第六章是程度副词的相关偏误分析。该章首先考察每个阶段各词出现的总体偏误情况，之后从类到体分三个层次对偏误进行分类考察。每一类偏误均给出了具有操作性的判断方法。从大类到小类共考察了3大类21小类具体34种偏误。　　 第七章是程度副词“有点儿”的个案考察。该章针对偏误率高、持续时间长、前人研究成果相对薄弱的程度副词“有点儿”进行个案深入考察，具体了考察了“有点儿”的习得过程、习得顺序和偏误类型。　　 第八章是程度副词的习得顺序。该章采用始现率标准法、正确使用相对频率统计法、习得区间归纳法、蕴含量表法四种统计方法来确定28个程度副词的习得顺序，考察了5套共28册教材的程度副词选取和编排顺序，提出了具体的教学建议。　　 结语部分总结了本文的创新点和不足之处。