阅读是一项极有价值的技能。无论在理论上还是在实践中,阅读问题一直是语言教育者关注的焦点。在高中阶段,阅读教学一直很受重视,但是学生阅读能力提高的速度却相对缓慢。许多教师不断反映大部分高中学生的判断、推理和总结能力较低。本论文旨在通过对高中学生进行定量和定性研究以探讨高中学生在英语阅读中使用相关学习策略的情况,证实有选择地灵活使用阅读策略有助于提高阅读效率和阅读水平,阅读策略训练有助于提升学生的策略意识和自主学习的能力。 首先,本论文的作者通过问卷和访谈的形式了解大庆实验中学、大庆五十六中和大庆六中的部分高二学生英语阅读策略的使用状况,利用“英语阅读策略调查问卷” 和“英语阅读理解测试”分析英语阅读策略的使用与阅读成绩之间的关系。其次,本论文的作者针对有助于提高阅读成绩而学生又不擅长使用的阅读策略,培训了部分高中学生,并探讨了英语阅读策略训练的效果,为高中英语阅读教学提供了可供参考的建议。本论文的阅读策略训练采用等组前测、后测实验设计,以接受问卷调查的346名学生中的16名高二学生为训练对象,将受试者随机分派到实验组和控制组,每组各8名。实验组学生接受为期十天、每天两小时的阅读策略训练,控制组学生则不参加训练。在实验处理前和实验处理后,本研究采用“英语阅读理解测试”分别测量了受试者的阅读成绩,所得数据以独立样本和配对样本T检验进行了统计分析,同时采用“英语阅读策略训练意见反馈表”作为策略训练结果的补充说明。 本论文的主要研究结论为: 一、高中学生阅读策略的使用状况不容乐观,与国内外其他语言学习者相比,高中学生阅读策略使用频率相对较低。 二、高分组学生在阅读策略使用的数量与质量上都优于低分组学生。高分组学生与低分组学生在认知策略、元认知策略和资源策略使用上存在极其显著差异,但两组学生在社会情感策略使用上没有显著差异。 三、性别对阅读策略的使用没有突出影响。男女生在总阅读策略和四类分阅