现今,对于生命科学教育的重视程度越来越高,生命科学作为一门课程在诸多课程中也占据了重要的位置,随着新一轮的教育课程改革的不断推进,随着以新课标为依据的新版本教材的面世,不仅更加重视课堂教学的改革,也更加重视生命科学教材与教法的研究和探索。新课改后,图表在新教材中所占的比重越来越大,而图形、表格以其鲜明生动、形象直观、通俗易懂等特点,被广泛地关注和加以利用。本论文分析了上海生命科学教材中的图表部分,以建构主义学习理论、信息加工学习理论为基础,从生物教材中图表的地位、功能、分类等入手,提出图表是一种可视化的思维工具,图表形象直观,能够使复杂知识简单化、系统化;图表能够激发学习兴趣,形成生物观念;图表有助于提升教师的教学水平;图表对于提升师生互动也重要意义。随后通过教师的问卷调查和学生的问卷调查,针对教师与学生对于生物教材中图表的认识情况进行了分析统计。再通过教学实践与教学效果的比较,以及教学案例的分析,初步对不同类型的图表在高中生命科学教学中的应用以及不同类型的图表对于学生能力的影响进行了探究。明确了生物教学过程中的图表是课程中的重要资源,不同类型的图表设置体现了高中生物课程的核心任务,即提高学生的生命科学素养,而生命科学素养是生物学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一体。明确了不同类型图表对于学生不同的能力发展有着重要的作用。