面向“扩大教育对外交流”战略新格局,如何全面贯彻党提出的“科教兴国,教育强国”的伟大中国教育梦,这是新时代全体教育工作者亟需共同擘画的难题。国无德不兴,人无德不立,为进一步聚焦“立德树人”根本任务,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,中共中央国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高教育质量的意见》要求着力培养学生的认知能力和实践能力,激发创新意识,提升社会参与能力。项目学习是通过合理且富有逻辑的学习步骤,并运用小组合作、师生协作等方式共同完成项目,让学生在愉悦的项目学习体验过程中成为有高层次思维能力的时代新人。本文在已有研究的基础上,以布卢姆的认知目标分类理论、罗德和赖氏的项目反应理论、斯滕伯格的三元智力理论以及德维克的成长型思维理论等多种理论作为支撑,通过文献研究法、问卷调查法、案例研究法和统计分析法等科学研究方法进行研究。其次,搜集梳理出与研究相关的历史文献,了解了国内外对于项目学习和高阶思维能力的研究现状,并结合已有研究和化学学科特色界定了“化学项目学习”和“化学高阶思维能力”两个核心概念。然后,为了解当前教师对学生化学思维能力的培养现状和高中生化学思维能力现状,对部分地区的化学教师以及实习所在班级的学生进行问卷调查,并结合目前学生化学思维能力现状和教学现状归纳总结了化学项目学习步骤以及化学高阶思维能力的培养策略。最后,为检验通过化学项目学习对学生化学高阶思维能力发展的变化,设计了《探究复合膨松剂的工作原理》、《神奇的84消毒剂》、《颜色背后的化学秘密》三个项目教学课例,并选取两个平行班为试验对象进行授课,从化学高阶思维能力五个构成要素出发调查学生在活动过程中高阶思维能力的变化,得到了相应的研究结果与启示。总之,本研究通过结合高中化学知识特点,期望在具体的项目教学课例中培养高中生的化学高阶思维能力。同时,也非常希望通过本研究能够为培养更高层次思维能力的人才注入新灵魂,为培养高素质人才添加一把“柴火”。