在对外汉语教学中,教材起着至关重要的作用,教材中词汇、语法、话题的选择和编排很大程度上决定了学生的学习内容。一套完整的综合课教材通常由初级、中级和高级三个阶段构成,有些教材增加了准中级阶段,教材在编排的过程中也规定了学生在学完某个阶段后应该达到相应的HSK等级,例如《博雅汉语》的编者李晓琪就提出“学完《博雅汉语》的四个不同阶段后,学习者的汉语水平可以分别达到HSK的3级、6级、8级和11级”。本文选择了2012年修订的现行对外汉语综合教材《博雅汉语》(初级起步篇)两册书进行分析,并主要结合2015版HSK一至三级大纲,对教材中的词汇、语法点和话题进行统计和图表分析,以检验教材与大纲的内容关系,为学生的学习和教材的编写提供建议。本文主要采取文献分析法、对比分析法、统计归纳法进行研究。收集有关对外汉语教材研究的文献资料,以初级阶段教材研究为重点,包括专著、期刊论文、学位论文等。分类归纳已有的研究成果和相关理论,并整理出与本文相关的研究成果,为本文提供一定的理论支撑。对于统计工作最繁杂的词汇方面,主要使用计算机工具进行定量分析。将《博雅汉语》(初级起步篇)两本教材中的课文部分录入电脑,以TXT纯文本格式建立教材语料库,再使用语料库分词和词性标注软件CorpusWordParser对教材文本进行分词处理,并借助2002年由学者Laurence Anthony开发的单语语料库分析研究工具AntConc对词汇的总词数、重现率等数据进行统计,最后进行人工校对,力求数据准确无误。文章主体共包含词汇、语法、话题三大部分。首先词汇方面,通过相关分词和统计软件分析了教材词汇的特点,发现教材词汇量较大,但词汇的复现率较低,大概在3到4之间,教材词汇与一至三级大纲词汇的重合率较高,达到90%左右,比较值得肯定。其次语法方面,教材与大纲语法点数量持平,但平均每课3个语法点,稍微超出相关标准,同时教材与大纲语法点的重合状况并不乐观,仅有56.9%。最后话题方面,教材对大纲话题的覆盖率仅有42.5%,可以适当控制话题难度。文章还在每个部分的最后一节提出了相应的问题和建议,希望对今后《博雅汉语》教材的修订提供借鉴。结语部分总结了本文发现的《博雅汉语》(初级起步篇)的一些问题和可取之处,并客观总结了文章存在的不足。