1983年,美国心理学家霍华德·加德纳正式提出了多元智能理论,经过多年的理论与实践研究已日趋完善,并在世界教育范围内产生了巨大影响。他认为人与生俱来就拥有8种以上智能,这些智能相互平等、相互独立,又能够相互渗透、相互促进。多元智能理论改变了传统智能观,与我国《纲要》和《指南》的全面发展思想相吻合,为我国素质教育提供了新的视野。幼儿园体育游戏是幼儿教育的重要手段之一,也是幼儿最喜爱的活动方式。幼儿的认知结构、动作技能、情感体验都是在体验的基础上建立的,体育游戏为这种体验提供了自我表现的平台。从多元智能的角度来说,体育游戏的教育价值不仅体现在身体运动智能方面,还能直接或间接地开发与之相关的其他多种智能。那么,如何将多元智能结构理论运用到幼儿园体育游戏中,提高幼儿学习的兴趣和积极性?在幼儿园体育游戏中,如何运用多元手段充分开发幼儿潜在智能和优势智能,促使幼儿多元智能的全面发展?本文通过以下三个方面进行研究,试图解决上述问题:(1)通过访谈调查法,主要了解幼儿园教育工作者对体育游戏价值的认识和幼儿园体育游戏的实施现状;(2)通过文献分析法和逻辑分析法,阐述多元智能理论的内涵、幼儿园体育游戏与智能开发的多元关系和重要意义;(3)通过文献分析法和个案研究法,探究多元智能与幼儿园体育游戏整合的基本思想、基本原则、具体思路和教师策略。研究结果如下:(1)确立了以认知游戏理论、自由游戏理论、虚拟游戏理论、社会游戏理论、本体游戏理论为核心的基本思想;(2)根据基本思想,确立了遵循童性、提倡自由、体验生活、丰富情境4个基本原则;(3)在基本思想和基本原则的指导下,提出了整合式幼儿园体育游戏的具体思路有体验感悟模式、情境创设模式、互动探究模式、合作竞赛模式和主题活动模式;(4)从幼儿园体育游戏的编选、实施和评价三个方面提出教师策略,分别是:搭建幼儿游戏活动平台、尊重和关注幼儿的言行、树立多元的幼儿评价观。希望为幼儿教育工作者发展幼儿多元智能提供参考。