在国内传统的大学英语阅读教学中,教师往往把阅读教学的重点放在词汇知识和语法知识方面。近几十年来,随着国外对词块理论的研究不断深入和发展,词块理论开始逐渐被引入到国内的英语教学中。词块,就是由多词构成,能够独立地组成句子和话语,具有一定语法,语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。词块可以有效地帮助学生减轻词汇记忆负担,加快对语言的处理速度,帮助学生语言的习得和输出。近几年来,国内外的词块理论教学虽然得到很大发展,但是关于词块对阅读影响的实证研究在国内仍然相对有限。本研究主要针对非英语专业的大学生,探究词块和句法结构对他们英语阅读的影响。因此,本文提出三个研究问题:(1)词块对非英语专业大学生的英语阅读是否有显著影响?(2)句法结构对非英语专业大学生的英语阅读是否有显著影响?(3)词块和句法结构相比,哪个对非英语专业大学生的英语阅读产生的影响更大?为了研究以上问题,作者选取电子科技大学成都学院2014级的107名非英语专业大学生作为实验的研究对象,将他们分成三组进行阅读测试。其中,原版阅读组有39名学生,采用原版的阅读理解进行测试;词块翻译组有33名学生,采用词块翻译版的阅读理解进行测试;句法修改组有35名学生,采用句法修改版的阅读理解进行测试。测试采用的阅读理解试题来自于2001年、2003年和2006年的大学英语四级考试的阅读理解试题。在实验过程中,采用阅读测试、问卷调查和访谈等研究方法,利用SPSS22.0统计软件对阅读测试和问卷调查的结果进行定量分析,对访谈的结果进行定性分析。研究结果表明,词块和句法结构对非英语专业大学生的阅读理解确实存在影响,而且词块对于非英语专业的大学生阅读理解的影响远大于句法结构对阅读的影响。词块可以帮助学生理解阅读,加快他们的阅读速度,有助于他们阅读的流畅性。根据以上研究得出的结论,笔者认为在今后的英语阅读教学中,教师可以适当的引入词块理论,重视对词块的教学和应用,让词块发挥其在英语阅读中的重要作用,从而提高学生的英语阅读水平。此外,本研究也证实了阅读的交互-补偿模式,并针对此模式的教学提供了一些建议。