残疾人是社会的一个弱势群体,他们需要更多的人去爱护和关心。残疾儿童同样也有受教育的权利。而残疾儿童的音乐教育同样也是教育的一个重要组成部分。在教育学上,我们一般把那些在身体上或心理上有一定缺陷的,且各方面能力水平明显低于正常儿童的孩子如盲、聋、智力障碍、肢体残疾等儿童称之为特殊儿童。对这些特殊儿童实施的音乐教育则称为特殊儿童音乐教育。在素质教育大力推行下以及音乐教育课程改革轰轰烈烈的进行下,我国的音乐教育水平取得了一定的进展。但是人们大多沉浸在正常儿童音乐教育发展的喜悦中很少有人把目光投向特殊教育学校,很少有人去关注特殊儿童的音乐教育。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将“关心和支持特殊教育”列为专章,放在突出位置,并且作为未来十年8项重点发展的任务之一；《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》坚持“教育的公益性和普遍性”,将“促进公平”作为推进教育改革和发展的工作方针,把“关心和支持特殊教育”列为专章,并提出“完善特殊教育体系”、“健全特殊教育保障机制”。2014年国务院办公厅为贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中全会精神,深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,加快推进特殊教育发展,大力提升特殊教育水平,切实保障残疾人受教育权利,特颁布制定了《特殊教育提升计划(2014—2016年)》。因此,对广西特殊教育学校音乐教育现状的研究具有十分重要的现实意义和紧迫性。在特殊教育学校,音乐课是必不可少的经典学科之一。但是音乐教育在特殊教育学校的发展却有着重重困难,举步维艰。本课题通过对广西特殊教育学校音乐教育现状的调查研究,找出特殊教育学校音乐教育所存在的薄弱环节,并提出自己的建议,目的是为特殊教育学校音乐教育的发展提供参考。本文分为五部分。第一部分是引言。是对研究的相关情况的概述,主要从选题的依据、选题意义、研究现状、研究范围及方法等方面进行了叙述；第二部分是对本文的理论研究基础和相关概念进行界定。首先阐述了特殊教育学校音乐教育与诸多学科有着紧密的联系,例如：与教育学、心理学、医学等学科的联系。其次,阐述本文理论研究基础,包括“特殊儿章心理学”“音乐治疗法理论”。再次是对相关概念的阐述,包括“特殊教育学校”“特殊教育学校音乐教育”。第三部分是选取了广西壮族自治区具有代表性的城市南宁、柳州、桂林的特殊教育学校音乐教育的现状进行研究分析,主要从音乐教学设备的现状、音乐课程设置的现状、音乐教师专业化的现状、学校课外音乐活动开展的现状、学校对音乐教师关注度的现状、学生对音乐课学习兴趣的现状、家长对学生音乐学习态度的现状七方面进行叙述。第四部分对广西特殊教育学校音乐教育的薄弱环节进行阐述。主要从学校音乐教学设备匮乏,教育经费不足；教师专业化程度欠佳,整体素质有待加强；音乐教师培训机会少,培训体系不完善等方面进行叙述。第五部分是促进广西特殊教育学校音乐教育发展的建议。分别从相关部门加强思想重视,更新音乐教育观；完善教师培养机制,加快音乐教师专业化进程；完善教学方法,加强音乐教育与音乐治疗相结合；增强校园音乐文化建设,注重音乐文化交流四方面进行叙述。本文是在特殊儿童教育发展背景下提出的,通过对广西15所有代表性的特殊教育学校的学校领导、音乐教师、学生及部分家长进行调查,获取有效资料,力求全面客观地呈现广西特殊教育学校音乐教育的现状,这将给从事特殊儿童音乐教育的研究者和教育者提供一些参考,以便制定良好的教育对策,使特殊教育学校音乐教师更好地开展教育教学工作。