混龄教育就是打破传统的班级和年龄的界限,将不同年龄的幼儿编在一个班级里一起生活、游戏、学习。近年来,混龄教育成为一个热门话题,关于混龄教育的教育价值,引起了各界热烈的讨论,尤其是混龄教育对于促进幼儿亲社会行为的发展。有学者提出,混龄教育可以促进幼儿亲社会行为的发展,为幼儿提供了向其他年龄段幼儿学习的机会,促进其认知及社会性的发展。但是目前关于混龄教育的研究,方法不够科学,主要是基于教师实践的经验或者反思,内容过于宽泛,主要关注混龄教育对幼儿的社会性发展的价值,但对亲社会行为中具体行为表现与价值的研究较少。因此本研究以此为切入点,从亲社会行为中的助人、合作、分享三个维度进行研究,深入探究混龄班与同龄班幼儿在这三种行为上的差异,为幼儿亲社会行为的发展提出有效建议。本研究选取笔者所在幼儿园的混龄班与同龄班幼儿作为对象进行观察记录,辅之以访谈法,对部分班级教师及家长进行访谈,根据收集到的观察记录、访谈记录,对同龄班与混龄班亲社会行为的特点进行阐述和分析。结果发现,首先,混龄班与同龄班幼儿的亲社会行为表现随着年龄的增长总体呈上升趋势;其次,混龄班幼儿出现的亲社会性行为总次数多于同龄班亲社会行为总次数;最后,混龄班幼儿出现助人、分享行为与同龄班幼儿有显著差异。也就是说,班级编制和年龄对幼儿亲社会行为发展水平的影响存在交互效应,混龄班幼儿亲社会行为发展水平好于同龄班幼儿。根据以上研究结果分析,本研究从幼儿、教师、家长三个方面提出了相关建议。发挥混龄编班模式的教育功能,让幼儿园与家长形成家园合力,了解幼儿、引导幼儿,也让幼儿可以在两种不同班级组织形式下互相扬长避短,促进其更好的发展。