高等职业技术教育在人才培养中,遇到的主要矛盾是如何使学生更科学有效地获得和创新技术知识。但是,在实际办学中,高等职业院校缺乏对高职人才培养模式的认识论基础的分析,价值判断不明确,方法手段不符合技术教育的内在规律。本文从哲学中建构主义认识论的视阈,从理论与实践两个方面论证仿真教育技术是技术知识获得与创新的中介,具有技术知识和技能一体化培养的功能,能够使学生在仿真虚拟实践中掌握技术知识,达到“产学结合”的要求,弥补高职院校与行业企业紧密联系机制尚未形成而带来的缺失。仿真教育技术以特殊的虚拟实践方式,开辟高职技术教育崭新的实践领域,对技术哲学提出许多新问题。仿真与“真”的关系,对实在新形式的认识,引起了我们对实在的本体论、认识论、价值论和方法论的新思考：仿真教育技术为获得和创新技术知识创造的新境遇,其应用的认识论基础是什么?应用方法是否科学合理?本文从哲学维度揭示仿真技术教育的本质,建构与推演仿真教育技术应用的逻辑前提和支点,深化对仿真教育技术内涵和特征的认识,揭示仿真教育技术在人类技术认知活动中的作用,为技术知识的建构提供理论和实证支撑。建构主义视闽中的仿真教育技术研究,丰富完善了技术知识获得和创新的手段和方法,建构了有效的仿真教学模式,对于科学指导技术认知实践具有直接现实的意义,对技术教育政策、规划的制定具有重要的借鉴意义。本文主要内容有五个方面：第一,仿真教育技术的内涵与特征；第二,仿真教育技术的理论基础；第三,仿真教育技术是技术知识获得与创新的中介；第四,仿真教育技术具有技术知识与技能一体化培养的功能；第五,基于建构主义认识论的仿真教学模式设计及其价值考量。在建构主义认识论的指导下,仿真技术与技术知识的获得和创新找到了最佳结合点。本文运用文献研究方法、比较方法、案例研究方法等方法,立足于哲学中建构主义认识论与仿真教育技术的融合,对仿真教育技术内涵、特征、应用方法和价值进行研究,为通过仿真教育技术获得和创新技术知识提供理论依据和实证支撑。本文提出了仿真教育技术是技术知识获得与创新的中介以及具有技术知识与技能一体化培养的功能的观点。提出了技术知识增长的动态渐进模式,建构了基于建构主义认识论的仿真教学模式。可以预期本文将具有较大的应用推广价值。