科技的迅猛发展带给我们现代生活无比丰厚的物质资源,人作为创造者和实践者其主体地位越来越凸显,而教育作为培养人才的活动在整个公共事业中占有十分重要的位置。我国的教育内容包含了德育、智育、体育、美育、劳育五大方面,在历史上走过了曲折发展的艰辛路程。纵观整个历史,这五大方面的教育发展并不完全均衡。古代教育十分重视德育,现代教育,特别是改革开放以来,又片面强调智育。而无论古代还是近现代,都比较忽视美育,影响了学生的全面发展。本文以美育对大学生全面发展的促进作用为研究对象,试图探讨美育在整个教育过程中的地位和价值,希望对我国的教育改革有所启示。第一章导言部分论述了本课题研究的意义、国内外的研究现状；本课题研究的内容、思路与方法,以及研究重点、难点与新意。正文分为两大部分。第二、三、四章为第一部分,从总体上研究美育的本质、功能、历史发展,以及与人的全面发展的关系。第二章主要论述美、美育的本质与功能。美育以满足人的审美需求为前提,培养人的审美情趣、塑造人的审美意识、增强人的审美能力,本质上它渗透在德育、智育、体育之中,以美辅德,陶冶情操、净化心灵；以美启真,开发创造能力,开启智慧之门；以美健体,健康、健美。美育在促进人全面发展的同时,也推动了社会的进步和发展。第三章主要论述审美教育的历史发展。审美教育以人的审美意识的发生为前提。中国儒家的“礼乐”教育,古希腊柏拉图的“纯粹美”思想,共同开启了人类审美教育的先河。西方美学在近代得到了长足的发展；随着西学东渐,我国吸收了西方文明成果,也产生了中国特色的美育理论与实践。中西文化传统的差异,决定了中西审美教育各具特色。第四章主要论述马克思主义审美观与人的全面发展的关系。马克思主义审美观是整个论文研究的基础,通过对其审美观及人的全面发展理论的整合,探索审美教育与人的需要的全面发展、人的主体性的全面发展、人的多种能力的全面发展、人的个性的自由发展、人的社会关系的全面发展之间的相互促进作用。第五、六、七、八、九章为第二部分,从形式审美教育、自然审美教育、科技审美教育、社会生活审美教育、艺术审美教育五个方面分别阐述不同类型的审美教育各自的特点,以及如何促进大学生完美人格的形成,创造力的开发等。第十章是对全文的总结,是对新时期高校审美教育的展望。高校美育的健康发展,首先要有审美教育观念的更新。要重申全面发展的理念,突出个性发展的理念,深化着眼未来的观念。要凸显高校审美教育的实践,抓牢审美教育的现代化武器。优化大学生审美教育实践的途径,充分开展好课堂教育与课外美育活动。