反馈教学法是以控制论、信息论、系统论为基础,旨在改变传统“注入式”的教学法,使教学信息在师生之间、同学之间的互相反馈,是师生双方在融洽、合作的气氛中,由教师引导学生进行系统的学习,以运用知识和发展能力为目标,突出教与学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性,提高课堂教学质量的一种综合教学法。在传统教学中,学生只是被动的接受学习,消极的对待课堂教学,很少有师生间、学生间的互动,从而使学习的价值逐渐被扭曲,学生的创造力逐渐衰落甚至丧失,降低了教学效果,教学目标难以实现。为了明确反馈教学法在教学中的作用机理,综合采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析法对反馈教学中的互动机理及其在大众健美操教学中的应用展开研究,探索反馈教学法与传统教学法的异同,构建反馈教学法的机理及其在大众健美操中的应用效能及价值,并提出相关建议,促进反馈教学的理论研究及实践普及。研究结果表明：传统教学法的哲学依据是反馈控制。反馈控制方式的特点是不去检测干扰作用,不采用事先抵消干扰影响的补救措施,控制的着眼点是消除对象实际运行情况与预订的状况之间的不一致,反馈教学法的哲学依据是反馈控制和补偿控制的相互作用。在依据控制目标制定控制指令的同时,实时的检测外部干扰,计算为抵消干扰可能造成的影响所需要的控制作用,并反映在控制指令中,通过控制把干扰的作用补偿掉。反馈教学强调师生以及生生之间的社会性互动,通过平等、友好、合作的反馈教学情境的作用,实现高效的教学过程和学习过程。反馈教学的互动机理是教师与学生在形成良好的教学情境定义的基础上,构建彼此的互动印象,借由角色扮演,实现教师、学生自身的内部反馈,同时也通过角色作用实现了师生之间的教学互动和生生之间的教学互动。角色技能与角色期望是影响反馈教学的主要因素,师生之间,以及生生之间通过适当的角色技能和期望才能实现反馈教学的合作性。实验结果表明,应用反馈教学的互动机理实施大众健美操的教学效果优于传统教学方法。反馈教学更能体现学生自主性和激发教学中的知识、情感的双向流通,但因为反馈教学要具有良好的教学情境定义、互动印象、角色扮演等软性因素,教学成本较高,在学生人数规模较大的情况下下,教学效率可能比传统教学方法低。应通过教学制度设计,激发教师尽可能的实施优良的反馈式教学。并进一步探索实施反馈教学的操作性原则,为反馈教学的理论实践化寻找更好的路径。