在高等教育信息化逐步深入的背景下，信息技术已经在很大程度上改变了高校教学的环境和条件。在这样情况下，整合了传统教室教学与网络教学的混合式学习正在为高校教学改革提供一种新的思路和方法。《摄影技术》课程是教育技术专业的基础课，它是理论性和实践性为一体的、实践性教学环节较强的综合性课程。在教学活动中，既要突出传统教学中摄影实验的教学方式，又要突出网络教学中对摄影作品评价的优势。随着技术的不断进步，摄影课程的教学内容也发生了变化，数码摄影技术异军突起，这就要求教师采用新的教学模式适应课程的变化。《摄影技术》课程混合学习模式的研究是根据混合学习模式的内涵提出来的，即利用传统教学的优势和网络教学的优势混合达到最优的学习效果和经济效益。其实质就是混合自主学习和课堂合作学习、混合结构化学习内容与非结构化学习内容、混合多种摄影教学资源和学习环境。《摄影技术》课程混合学习模式作为一种新型教学模式，由备课、上课、练习三个教学功能模块组成。每个功能模块都可由现场的或在线的两种操作方式实现。这些功能模块的不同操作方式组成线—场—线、线—场—场、场—场—线三种不同操作变式。混合学习模式立足于原有的班级授课为基础的课堂教学——现场教学，网络教学——也可叫做在线教学，则作为一种新的有力的技术和文化支撑，全面优化传统课堂教学系统的各个要素，解决传统课堂教学在教学资源、异步交流、多信道交互、学生主体性发挥等方面存在的缺陷。《摄影技术》课程混合学习模式重视媒体的设计、选择与应用优化组合。根据教学内容、教学目标、学习者的特征以及摄影课程本身的特点，设计教学媒体，选择媒体类型，将不同的教学媒体有机地结合起来，各展其长，互为补充，构成最佳的教学媒体组合，达到教学过程的最优化。在这种教学模式下的教学活动，不仅提高了教学效率，养成学生良好的学习素养，为现代教育信息技术与教学的整合研究提供了一个很好的范例，它的积极意义在于推动了教学改革向纵深方向发展。